浅谈高三历史第二阶段备考基本思路.docVIP

浅谈高三历史第二阶段备考基本思路 　　编者按：《新校园》　(学习版)2009年第9期“有问必答”栏目中，曾就高飞同学提出的高三第一阶段的备考问题进行了探讨，取得了一定的效果。目前，高三备考又将进入第二阶段(即俗称的二轮复习)，如何科学完成教学任务，高效备考，又成为历史教学的新问题。下文拟从高三历史第二阶段复习的基本思路谈起，探讨实现新课程要求的高考备考。 　　如果说以往的高考是适应者夺冠，那么新课程改革下的高考则是适应者生存，创新者夺冠。新形势下的高三历史教学，如何既使适应者生存，又使创新者发展，则是每位历史教师不得不面对的现实问题，而高三第二阶段的复习就是解决这一问题的重要时期。 　　 　　一、第二阶段备考的地位和特点 　　 　　(一)地位 　　1　第二阶段备考是在巩固第一阶段复习成果基础上的查漏补缺。课堂设计、教学过程、内容安排、能力要求等应是第一阶段复习的完善和提升。 　　2　第二阶段复习是高考备考整个过程中提高学生成绩和能力的十分重要的阶段。进一步拓宽视野。巩固基础，提升能力，关系到教师备考指导和学生备考的成败。 　　3　在教学时间的安排上，第二阶段复习占去了高三教学的近一半的时间。故第二段复习在高考备考整个过程中具有特别重要的地位。 　　(二)特点 　　1　就知识范围看：第二阶段复习知识容量大、跨度大、学科内综合性强。学科间相互渗透广泛。同时还必须面l临着由专题史向通史整合的教学过程。 　　2　就能力要求看：完全按照高考的能力要求进行训练。已经突破了“基础”这个环节，高层次的能力要求处处体现。 　　3　教师的备课难度明显加大：一是对通史教学具体目标的确定难度大。二是提高复习效率的教学策略的运用难度加大。三是选择教学材料的难度加大。 　　4　教学环节的进一步优化，复习的针对性要求进一步提高。 　　其一，知识内容必须优化。不仅依据课标，还要和《考纲》的考点相联系，特别要重视那些有关国计民生的重要内容。 　　其二，不同版本教材内容的优化。对于《考纲》要求的主干和重点知识，备考时要兼顾到目前国内所有新课标教材的范围、观点和相关表述，以呈现给学生最佳的知识结构。 　　其三，“以史为鉴”、“学以致用”的优化。密切联系实际，培养学生认识问题、解决问题的学科能力。了解教材中学术研究的最新成果，拿出最佳教学方案。 　　其四，复习方法的进一步优化。复习的内容选择和方法选择应和高考能力要求相一致。 　　 　　二、第二阶段备考的总体要求 　　 　　(一)加强对《考试说明》的理论研究和实践指导。《传试说明》是《考试大纲》的细化和延伸，是高考命题的本质规定和依据。对《考试说明》的研究重在领会其精神实质，并在教学中加以贯彻。研究《考试说明》一定要弄清以下几个方面： 　　1　高考知识范围的硬性规定。《考试说明》对知识范围的规定，原则上是小于《课程标准》、《考试大纲》的规定，但在具体知识点的要求上。又祥于《课程标准》、《考试大纲》的要求，这对我们的教学是有利的，所以要求师生要认真对照《课标》、《考纲》，对《考试说明》规定的知识范围、知识点要了如指掌。 　　2　对高考能力的软性要求。高考的能力要求是四个层面。每个层面又有三个层级，这四个层面和三个层级均是呈递进状态。教师只有真正理解每项能力要求的内涵与外延，才能在第二段复习中以较高的能力标准有针对性的训练学生。 　　3　对高考命题指导思想的定位。《考试说明》关于命题指导思想的表述，句句微言大义，字字价值千金。这一指导思想是我们高考备考的钥匙，也是打开高考胜利之门_的钥匙。对高考命题指导思想的理解和应用一定要越过“初步”这个坎，使它真正变成我们高考复习的指导思想。 　　4　题型示例的价值和作用。《考试说明》中的例题既是《考试说明》的组成部分，也是《考试说明》的最好注脚，还是2010年新高考的风向标。它的特殊性足以使其成为最佳的高考模拟题，认真研究这些例题，能亲身体验新高考试题的“温湿度”，能零距离地感受专家学者的意图，这对教学是大有裨益的。 　　(二)以新课程理念引领，全面提高学生能力，为第二段教学之急务。 　　考查学生能力是高考命题的一贯追求，培养和提升学生能力也是我们教学的永恒主题。第二段复习的特点之一就是使学生最终形成稳定的学科能力并能够熟练地运用于解答问题。为此，我们在下一步的教学中，必须强化以下几个环节的教学： 　　1　巩固基础。我们要在充分利用第一阶段复习已形成的优质资源的前提下，在巩固和扩大第一阶段复习成果的基础上。全面提升学生的能力。要注意避免以下几个教学偏向：为巩固基础关注细节，重蹈薪授课覆辙，将二段复习课上成一段复习课的压缩，或使课堂成为知识的“流水帐”；为完善知识网络大量罗列一些“死知识”，不能很好的优化不同版本教科书的内容