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浅谈高中化学课堂教学优化 　　提要：课堂教学过程是学生将知识有效地转化为能力的内化过程，是学生在教师指导下，主动地探索、获取知识形成能力的过程。由此可见优化课堂教学过程就是要提高课堂教学的有效性。 　　关键词：课堂教学 优化 有效性 　　 　　 　　在化学教学中，培养学生的自学能力，可以具体化为两个方面:一是重视学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方法。二是着重对学生进行学习方法的训练。阅读能力是自学能力的基础，教学实验证明，学生没有阅读能力，不能正确理解书中的字、词、句的含义和化学概念，抓不住段落的中心思想，不会使用教科书，也缺乏阅读教科书的兴趣。这种学生，即使在课堂上听懂了，但不能从阅读教科书中去深入理解和巩固，很快又会模糊和忘记。所以教师应有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练，教材与课堂教学相配合，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上及时得到验证，从而增强自学信心和激发自学的乐趣。如物理性质让学生阅读自学，物质的用途可引导学生结合化学性质，联系生产和生活实际总结得出。气体的实验室制法，教师引导学生阅读教材，再讨论，共同设计，得出方法、步骤、装置等。在进行有机化学中的甲烷、乙烯、乙炔实验室制法的教学时，可采取上述方法。因学生已学过氯化氢、氯气、氧气、氢气等气体的实验室制法，已掌握实验室制气体的方法，在此教师引导学生讨论，学生自然能够得出制取以上三种气体的方法、步骤、装置、收集等知识，达到使学生自学的目的。课堂教学过程是学生将知识有效地转化为能力的内化过程，是学生在教师指导下，主动地探索、获取知识形成能力的过程。由此可见优化课堂教学过程就是要提高课堂教学的有效性。而有效的课堂教学则要求教师遵循教学活动规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。所以提高教学的有效性实质上就是要提高学生学习的效率、效益和效果。如何实现课堂的优化呢？我认为必须要做到以下几点： 　　一、优化课堂教学的过程 　　首先，要明确教学目标。现代教学论告诉我们：教学目标??教学过程中师生预期的教学成果，是教学活动的出发点和归宿；它对教学活动起着明确的导向作用和激励作用，并为教学评价提供依据。因此，注重教学目标的优化设计是实现教学优化的重要前提。传统的化学课堂教学目标只注重知识的传承和知识结构的形成，把化学知识目标的达成率、提高学生的解题能力作为衡量课堂教学效果的重要指标。要对课堂教学目标重新定位和优化，就要以提高学生科学素质为主旨，进一步激发学生学习化学的兴趣，使学生获得进一步学习和发展所需的化学基础知识和基本技能，并能运用这些技能与方法分析和解决一些化学问题，帮助学生进一步理解科学探究的意义、学习科学探究的基本方法、提高科学探究能力和自主学习能力。同时还要注重学生在学习中的体验，培养他们的学习兴趣，使他们乐于探究物质变化的奥秘。其次，要切实抓好备课、讲课、反思这三个坏节。备好课是前提。备课过程中不能仅仅只围绕一本教科书或参考书来，要注重扩大备课的知识面，多搜集一些与授课内容有关的化学史实或生产生活实例，有助于在教学过程中拓展学生的知识面，让学生在学习过程中获得成就感，提高学习兴趣。同时要注重学生的个体差异性，面向全体兼顾两头，使各类学生都能够在各自的基础上得到提高、进步和发展。平时要积极参与到学校的集体备课中。只有通过持之以恒的集体备课活动，才能集思广益，集百家之长，增强课堂教学的优化程度。讲课是实施教学的中心环节，在授课过程中要注意突出教师的主导地位，学生的主体地位。充分发挥教师的主导作用，进行启发式教学诱导学生变苦学为乐学，变死学为活学，变难学为易学。引导学生主动积极参与到学习的全过程中，让学生真正成为学习的主人。反思是提升教学效果的重要手段，也是一种通过提高教师自我觉察水平来促进教学监控能力发展、提升教师专业素质的重要手段和途径。教学反思并不单纯是教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视，能及时发现教学过程中的存在的不足，为后续阶段的教学提供参考和修正的机会。重视反思积极反思会得到更好的教学效果。 　　二、优化课堂教学方法 　　赞可夫说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。” 而“一切都是从感官开始的”，直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。化学实验是学生学习化学的最基本最重要的探究活动。学生对做化学实验有着特别浓厚的兴趣。所以优化课堂教学首先就要把握好实验探究这种教学方法。在教学过程中，不仅要充分发挥课本中的实验功能，将课本中的实验设置为师生协同实验或学生演示实验，增加学生亲自动手参与的机会，留给学生充分的自主空间，让学生勇于提出自己的见解和看法，设计实验方案，亲自完成实验。还要充分发挥课本中的科学探究活动的功