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浅谈高中计算机课堂教学策略 　　【摘 要】随着社会的发展，高中计算机课程越来越受到重视，在新课程改革的浪潮中，计算机课程的教学策略也成为广大教师探讨的热门话题。本文从计算机课程自身的特点出发，结合高中阶段学生的特点，来分析高中阶段计算机课程的有效教学策略。 　　【关键词】新课程改革；高中计算机课程；策略 　　 　　计算机课程与其他学科有着自身独特的特点，处在高中阶段的学生与其他阶段相比也就其自身的特殊性，在新课程改革推动过程中，着重提出要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在高中计算机课程中更要遵循客观规律和新课程改革所提出的目标，不断探索总结，实施有效的教学策略。 　　一、计算机课程的自身特点 　　计算机这门课程是一种高度自动化的、能进行快速运算、通讯及逻辑判断的先进的电子设备。因此，计算机课程不同于其它传统学科课程，有其自身突出的特点，主要表现在以下几个方面： 　　（1）计算机课程主要是操作性内容，要求学生了解计算机程序的基本知识，学会使用基本的操作系统和应用工具软件。因此，课程教学会分成不同的任务模块，目标性比较强，课程内容比较独立，更多是工具类的知识使用技能。 　　（2）计算机课程与其他课程相比，教学方法选择比较多样，如演示、讲解、练习、网络教学等。可根据实际教学内容，选择适当的教学方法。 　　（3）计算机课程的学习目标主要是培养学生的计算机实践能力和应用能力，而这种能力主要体现在学生使用计算机技术完成任务的整个过程中。 　　（4）从评价考核标准上来看，通常每一项任务的完成质量都可以通过学习成果质量来衡量。所以对于计算机课来说，学习成果的评价一般不宜采用传统的考试方式来评价。 　　鉴于以上特点，我们不能采用传统的教学思想来指导计算机课堂的教学工作，计算机技术是一门应用性、实用性很强的技术，并且在工作生活中不断的得到普及，它不仅仅是简单的技术的掌握，还涉及到对技术的正确选择。因此必须要对计算机课程进行有效的教学设计，发挥这门课程的优势，达到培养学生计算机能力目的。 　　二、高中计算机教学的现状 　　计算机课程在高中阶段已经得到普及，并且逐步被纳入会考科目，从考核安排上来讲，已经被重视起来，但是因为计算机技术在生活和工作中越来越重要的地位，所以对计算机课程的重视还远远不够。 　　（1）课程时间设置不足，教学内容取舍困难。很多高中计算机课每周设置一到两节课，再除去寒暑假和期中期末考试，整个课时显得捉襟见肘，并且没有持续性。因为是操作性的课程，今天讲完了如何来操作就需要立刻实践然后总结，如果过了一周再来继续，基本上忘的差不多了，所以教学效果受到课时不足的影响很大。 　　（2）教学模式单一，课堂教学枯燥无味。由于计算机课程教师大部分是中途转岗的，受传统模式的束缚，在教学过程中教学方法照搬其他学科的模式，甚至一支粉笔就可以打发一节课，或以讲授为主。有的学校将信息技术教师配置为教辅人员。这样影响了信息技术教师的积极性，造成信息技术教师的不稳定性，信息技术教师经常轮换业务熟悉的教师的流失，形成了年年都是“新老师”。 　　（3）教师队伍建设须待加强。计算机操作技能已经成为工作的基本技能，不识字被称为文盲的时代已经过去，不能熟练使用基本办公软件已经很难在职场中生存，因此要想达到学生有较强的计算机水平，必须将教师队伍打造过硬才行。 　　三、高中计算机教学的有效策略 　　计算机课堂教学与其他学科相比，不仅需要有较强的专业技能和实战经验，还必须具有其他学科教师的表达能力和教学策略，因此高中计算机课程的有效教学需要广大教师不断提升自己的同时，还要认真钻研有效的课堂教学策略。 　　（1）采用灵活形式夯实基础知识。无一例外基础知识是学好各个学科的基石，基础知识不扎实无法向更高层次发展，但基础知识往往又是很枯燥的，尤其作为技术性的计算机课程更是如此。计算机课程的基础知识和其他学科的关联性较小，使用的专业术语和翻译过来的词语较多，因此需要教师不断讲解学生重复记忆，尤其在高中课业如此繁重的阶段，将具有如此重要工具只能的“副科”当作主科来学，对教师是一个很大的挑战。在课上教师要有清晰的思路来简单易懂的讲解基础知识，课业通过灵活多样的方式，比如讲完后马上带领学生集体复习，强化记忆，或者采用“击鼓传花”的方式来抽提解答帮助记忆，或者采用团队积分的形式激发学生参与积极性。 　　（2）情境教学与任务驱动相结合。计算机课程教学要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。教师在教学过程中，如果不给学生创