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浅谈高职生主体性教育 　　古代大教育家孔子在两千多年前就提出了“因材施教”的教育思想，而历史上的众多教育家和近现代的许多教育理论和著作，也对主体性教育内涵从不同程度上作了大量精辟论述。在当今这个时代，如何进一步增强高职学生的思想觉悟和主体性教育的有效性和实际效果，已成为摆在我们从事学生思想教育工作者面前的一个重要课题。笔者认为：高职学生的思想教育要坚持以学生为主体，要从真正意义上把学生在学习、实践、就业中所遇到的问题，毫不动摇地摆在思想教育的核心地位来加以思考和解答。 　　教育必须服从和服务于社会的政治、经济、文化以及科学技术的发展和要求，当然这是由教育的性质所决定的，即教育的社会功能是通过培养人的基本能力来加以实现的。我们都明白，教育的基本原则就是把人类所创造的优秀文明成果吸收并转化为个体的知识财富，从而造就出一批为社会所需要的有用人才。当代教育所培养的人，应该是主体性的创新性个体，只有这样的人才能主动积极地参与到社会生活中去，并为社会的文明、进步和发展做出应有的贡献。从长远观点来看，教育在本意上是对学生个体的主体性培育过程，也是一种在主体性目标指导下的个体培养。 　　一、“主体性”教育的几种意见 　　那么，究竟什么是主体性教育，就目前情况而言，在大家尚未达成共识的前提下。笔者主要有以下三点意见： 　　第一，认为主体性教育就是有目的地增强和发展人的现代性、有效性、能动性、创造性和自主性的过程，通过主体性教育把受教育者培养成为具有现代思想、自我意识，能有效地、主动地、创造性地、自主地参与社会认识和社会实践的人。 　　第二，是根据教育活动过场的具体规定及其主体性表现，并认定教育活动的具体规定是指教师主动引导学生主体依据教育的认识规律进行学习、认知与实践活动，从而使发展的对象在活动中发挥出相应的能动性、方向性、自主性和创新性能力。 　　第三，主体性教育主要涵盖相辅相成的三个方面，即学生的主体性、教育活动的主体性和教育系统的主体性。归纳起来，即主体性教育是教育工作者按照社会发展的要???和学生成才的需要及学生身心健康成长的规律性，有目的、有计划、有组织地培养和引导学生的独立发展性、主观能动性和自主创新性能力，从而开发和完善学生主体的社会实践活动。 　　从上述方面可以看出，主体性教育过程的实际意义是教育工作者借助于必需的教育手段和必要的教育方法，通过教育活动的实施将外在的科学文化知识和实践经验，潜移默化地转变成为受教育者的道德品质、知识才干和智慧，进而将社会的精神财富内化为学生个体主体性综合能力的过程。它的涵义可以概括为：是理性教育与非理性教育相统一的过程，是构筑教育主体与学习主体的过程，是教师引导与学生发挥独立自习能力的过程，是平等的“对话”过程。 　　二、实现“主体性教育”需要注意的问题 　　高职学生的思想教育工作有它的特殊性，因此要始终不渝地以科学发展观为指导思想，坚持以学生为本的教育理念，把高职生看作具备独立个性和特定思维观念的受教育主体，在“传道、授业、解惑”的过程中要,重视、启迪、引导学生内在的教育诉求，使他们能够领悟到真知灼见，从而激发和调动学生由被动学习成为主动学习，开发学生的积极性、能动性和创造性思维能力，使高职学生自觉地树立起正确的人生观和价值观，养成良好的思想政治素质、高尚的道德品质和情操，使他们能真正成为合格的社会主义现代化事业的建设者和接班人。特别是在如今日新月异的形势下，我们要更进一步更新观念，认真研究思想教育工作所面临的新使命、新情况和新问题，不断地提高思想教育工作的针对性、时效性和创造性。作为一名从事学生教育的工作者，笔者认为很有必要把“主体性教育”的工作思路、理念和方法植入到高职院校的思想教育工作中去，使学生自觉地理解和坚定以劳动者为最光荣的信念。 　　主体性教育的核心作用就是要培养学生个体的意识能力和人格等主体的内涵，促进学生自觉、主动地提升和发挥自身的内在潜能。.要把学生培养为受社会广泛欢迎的技能型人才，这也是实现现代职业教育目标的基本要求。为此，我们要努力实践“主体性教育”，培养出具有自主发展和创新能力的新一代高职学生。 　　1.坚持“以学生为本”的理念 　　教育的根本任务就是育人，学校的基本任务就是学生工作，因此，学校首要任务就是解决学生的发展和培养问题，即营造一个良好的教育环境，为学生的健康成长和全面发展提供教育、管理、指导和服务。 　　当然，培养一个优秀的学生，不仅仅是学校的职责和义务，同时也是全社会的责任。因此要以科学发展观为指南，倡导与时俱进的理念，根据社会发展的要求，以教育科研为先导，淘汰落后的教育模式，倡导先进的教育理念.，把教育科研、教育实践和教育管理，结合成为一个有机的整体，把科研成果真正落到实处，从而使教育科研与教育实践相结合，产生蝴蝶效应。