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激励机制在高中英语词汇教学中实践与运用 　　 摘 要：激励机制（enthusiasm mechanism）是通过一套理性化的制度来反映激励主体与激励客体相互作用的方式。词汇教学是高中英语教学的重难点之一，教师在词汇教学中合理运用激励机制对教学意义重大。描述和分析了高中词汇教学中实施运用激励机制的具体做法，并反思实际效果，初步探讨该机制对中学英语词汇教学的实践意义。 　　 关键词：激励机制；词汇教学；激励 　　 　　 激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。素质教育中激励机制的核心即通过实施激励性教育，激发学生的学习热情，进而提高教学效果、创建良好的师生关系以及和谐的课堂环境。《普通高中英语课程标准》提出：高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践的学习方式，形成具有高中生特点的英语学习过程与方法。词汇教学是高中英语教学的重难点之一，高中生词汇量的多少和词汇运用能力的高低，直接影响他们英语的综合能力的发展。因此，充分利用激励机制的积极性，引导学生从兴趣出发，自觉自愿地、创造性地学习新词汇，达成教学目标对高中词汇教学意义重大。 　　 众所周知，学生的学习动机发展水平与其学习成绩息息相关。词汇学习由于具有其固有的枯燥性和短期见效慢的特性，给学生的英语学习带来极大的困难和挫折，如不想方设法激发学生学习的内部需要，这些困难就会变成终级障碍，影响学生整体英语学习的信心和成绩。笔者认为，激发学生词汇学习内部需要，教师应该注意： 　　 一、了解高中学生词汇学习的习惯和困难及困难产生的原因 　　 为真实了解学生词汇学习的现状，笔者对学生进行了问卷调查，本次调查的对象为本校高一全体新生，内容与结果如下： 　　 1.1你认为词汇学习困难吗？ 　　 难（66%）；较难（28%）；还可以，不难（6%） 　　 1.2看到新单词的时候你会注意到它的词性吗？ 　　 注意（12%）；有时注意（20%）；不注意（68%） 　　 1.3你学习词汇的方法是： 　　 背单词表（75%）；听老师讲解、背诵（22%???；没有方法（3%） 　　 1.4你记忆词汇的方法是： 　　 按音标背诵（22%）；逐个字母背诵（48%）；根据中文背诵 （30%） 　　 1.5你经常使用以下方法来扩大词汇量吗？ 　　 构词法（4%）；阅读英语材料（4%）；不太注意这个方面（92%） 　　 1.6你希望老师采取多种方式（如多媒体等）来教授新词汇吗？ 　　 希望（76%）；一般性（20%）；不知道，无所谓（4%） 　　 1.7你会对所学过的词汇进行系统的巩固复习吗？ 　　 经常会（8%）；想到了就会（48%）；不会，只有考试和默写时才背（44%） 　　 1.8你认为词汇学习中最困难的部分是什么？ 　　 记忆拼写（53%）；记忆搭配（10%）；灵活运用（37%） 　　 针对问题存在的原因，笔者作了认真的分析，认为原因可能如下： 　　 （1）词汇教学往往按单元整体教授，方式手段单一，学生记忆负担重，未能激发学生的兴奋中枢，使学生对词汇学习产生了畏难情绪 　　 （2）学生词汇学习的方法存在问题，教师给予的指导少 　　 （3）学生除课本和练习外，很少阅读英文报纸杂志，且学生缺乏主动阅读的内部需要，这种状况不利于扩大词汇量 　　 （4）学生记忆词汇只是为了应付默写和考试，学习动机不明显 　　 （5）学生对所学词汇复习、巩固不到位；教师对学以致用重视度不够 　　 二、根据词汇学习现状和困难，调整教学方法 　　 （1）积极利用各种流行元素，调动学生学习词汇的积极性 　　 现代网络及媒体技术的发展使学生对流行元素空前敏感和关注。充分利用好各种流行信息，选择学生感兴趣的话题，往往可以使学生兴奋激动、创造性的自主学习，从而起到事半功倍的效果。例如在教授江苏牛津英语模块六第一单元“Laugher is good for you”词汇时，笔者带学生观看了流行美剧《好运查理》（中英字幕），并挑选相关字幕进行学习，学生意趣盎然，在不知不觉中学会了很多新单词。笔者又发现，男生在记忆词汇上相对于女生更吃力，但大多数男生都很喜欢Rap这种说唱方式的音乐。于是笔者鼓励男生把单词串成Rap，好的作品在全年级进行传唱，这样在说说唱唱中学生轻轻松松地背会了单词，并且通过自编Rap，推广自家的唱词，学生的自信心和创造性得到提高，背单词也就更来劲了。 　　 （2）积极创设相对真实的情景，激发学生的兴趣，以兴趣为基本着眼点指导词汇教学 　　 词汇教学最忌讳几十个词汇从头讲到尾，没有任何语境，仅仅罗列用法和搭配，然后让学生背诵默写。但在实际操作中，很多老师就是采取这种方法，因为这种