激发厌学学生学习兴趣刍议.docVIP

激发厌学学生学习兴趣刍议 　　近几年来，各中小学中，厌学的生数在不断扩大。有资料表明，约有70%的学生存在厌学心理或厌学行为，有40%以上的严重厌学生沦为“差生”……究其原因应该是多方面的，有社会因素，也有家庭因素，有学校因素，也有自身因素。那么作为校方，作为教育者，我们如何尽我们的努力，把学生这种厌学情绪给遏制到最低呢？我想最主要的应该是激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的积极性和主动性吧。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说“兴趣是最好的老师。”学生是学习的主体，只要激发了学生的兴趣，学生厌学情绪就不攻自破了。 　　一、制定适当的学习目标，享受成功学习的乐趣 　　学生厌学最直接的表现是觉得学习没有多大的意思，也就是说他在学习上找不到乐趣。根据心理学家的研究，学习目标的确定和学习成功的享受是引起学生兴趣的最主要的因素。只有当学生有了明确的学习目标时，他们才会持久地保持下去，并一切为此目标而努力。所以教师应根据教学大纲和学生的实际情况，制定有利于发现和发展学生潜能的教学方案，对学生提出积极的期望要求，然后指导，帮助，鼓励学生去实现这些目标。比如课堂上设置的问题，你就需从学生实际出发，考虑对于这些问题，学生是否可以通过努力达到既定的要求。太简单的不行，体会不到成功感；太有难度的也不行，一脸的茫然，厌学情绪在骤增。此时就需你把握难度的尺度，据教学目标重新设置主问题，或降低问题难度，或是化解成几个较具体容易的小问题。让学生有目标，有所得，长久以往，也就能积极地参与到课堂学习中来了。 　　其次是学习成功的享受。当学生觉得完成某项训练很有价值时，他就会乐于去完成，这就是认同感，成功感。因此，我们要善于观察学生，走进学生，为学生创造尽可能多的成功机会。如根据实际情况，开展相应的活动。成立相关的兴趣小组；组织各种语文知识竞赛活动（讲故事，文字游戏，征文比赛，朗诵比赛、编演课本剧等）。及时地、适时地进行肯定与鼓励，哪怕只是一些很细微的地方。如：“你这个字写得真漂亮，很有个性！”“这是目前为止，你完成得最好的一次作业了”“你这个句子运用了我们刚学过的这个新词，真是恰到好处！”老师的肯定与赞扬，势必引来同学的羡慕，于是这种学习的成功感便慢慢地萌发成一种学习动力，引领着他主动积极地投入到认识某个事物的活动中去，产生良好的学习状态。增强成功的信心，并有意识的培养了获得成功的能力，使教师的愿望转化为学生的内在的需求。 　　二、发挥教师人格魅力和教学魅力的作用 　　学生主体的有意识是主要的，同时教师特有的魅力也是不可缺少的一个因素。老师本身就是最好的兴趣之源。在各中小学，普遍存在这样的现象：有些科目，学生都学得比较好，或是都比较喜欢上。问其原因，答案无外乎大体三种――某某老师上课很生动，某某老师很有意思，某某老师很友善。显然，老师是其中的主要因素，学生是因师而异，择师而学，是老师的个人魅力在吸引着他们。具体地说主要有两方面的因素，一个是教师的人格魅力，一个是教师的教学魅力。 　　（一）教师人格魅力的影响。这里主要指的是教师的职业道德素养。首先是热爱教育事业，热爱学生。许多优秀教师之所以能在教育工作中做出卓越的成绩，培育出一批批优秀的人才，最主要的就是源于这点。他们献身教育，视学生为自己的孩子。正是这种爱，紧系着学生，牵引着学生为他们所喜爱的老师而乐读、爱读、持续地读。老师的爱、愿望成了他们学习的动力。其次老师还要以身作则，言传身教。或公正、诚信、博学，或具有强烈的责任感、正义感、使命感，或严谨治学，或幽默开朗……等等这些优秀的品质确立了教师在教育中的崇高地位，成了学生崇拜的偶像。再次是科学的学生观。尊重、信任学生，并建立民主平等、和谐的师生关系，让学生乐于接近你，信任你。这样就从一定程度上提高了学生对老师所教学科的兴趣。 　　（二）教师教学魅力的影响。这也是真正体现教师“真功夫”的所在。精彩的课堂令流学生连忘返。它鲜活，情文并茂，像一个装有取之不尽的新鲜事物的百宝盆，如磁铁般吸引着学生们前来参观。其决定因素有： 　　1.首先要有科学的教法 　　（1）课堂教学要“活”又要“实”。心理学告诉我们，人的注意并不能长时间的保持着。一节课45分钟，如果学生的学习活动缺乏变化，或枯燥无味，这势必会令学生厌烦。所以我们必须采取科学方法。这种方法应符合学生心理和生理方面的需求的，从而保持学习的愿望。心理学研究证明，刺激物的变化和新意性对人的注意力有重大的作用。因此教学中要不断探索灵活多样的方式、方法，课堂上或朗读，或书面练习，或口头讨论，或独立思考，适当交叉使用，使学生保持学习的积极性。这里必须强调的是，求“活”并不是课堂热热闹闹，走形式走过场。而是需得在确保学生能力得到训练，完成教学目标的基础上的。 　　（2）要坚