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现代教育技术在职校教学中应用研究 　　摘 要：在阐述现代教育技术的定义及在职业教育中应用的意义基础上，结合多年从事教育技术工作的经验，重点提出了现代教育技术在职业教育应用中需要注意的问题。 　　关键词：教育技术；职业教育；资源；模式；素养；网络 　　作者简介：许守田（1955-），男，辽宁铁岭人，铁岭市教师进修学院教师。 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2008）02-0034-03 　　 　　随着科学技术的快速发展，现代教育技术的应用已经成为未来教育发展的重要技术支持，而作为现代教育技术核心的计算机更是成为了人们工作、学习及生活中的一个重要组成部分。近年来，职业教育得到了快速发展，但是，现代教育技术作为教学中的应用问题却没有引起人们的广泛关注。从整个教育来看，无论是高等教育，还是基础教育，现代教育技术在教学中的应用都取得了巨大???绩，促进了各自教育质量、效率和管理水平的提高。而作为本应与现代教育技术有着十分密切关系的职业教育，却很不如意，因此有着广泛的应用空间和前景。 　　 　　一、现代教育技术的定义及在职校教学中的意义 　　 　　20世纪60年代，人们开始使用教育技术这个术语，并围绕它形成了独立的知识体系。现代科学技术和现代教育理论的不断发展，赋予了教育技术概念充实的内涵和无限的生命力。 　　AECT于2005发布的05定义是：“教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。”05定义的英文原文是：“Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources”。 　　实施现代教育技术有效应用工作，是推进教育信息化，实施素质教育和促进教育课程改革，提高教育质量的迫切需要；是促进教师专业发展，建设专业化教师队伍的必然要求。对于进一步促进以信息技术为主的现代教育技术与教学的整合，提高教育教学水平具有重要的意义。 　　要以全面提高职校教师教育技术应用能力，促进教育技术在教学中的有效应用为目的，通过组织开展以信息技术与学科教学的有效整合及职校教师教育技术能力标准的培训，使广大教师达到所要求的职业教师教育技术能力水平，从而全面提高实施素质教育的能力水平。 　　 　　二、现代教育技术在教学中应用的建议 　　 　　（一）发挥教育技术优势，推进教学结构的深层次改革，重构教学过程 　　我国现代意义的职业教育起步已有20多年，在教学方法改革方面也进行了多方的探索，但至今我国还没有一个较为完善、科学的职业教育教学方法分类体系。主要表现在两个方面：一是分类依据不够科学。合理的分类是构建、完善教学方法体系的基础。职业教育教学方法的分类注重教学外部形态和知识的呈现形式，忽视了教学目标与教学方法的关系，也忽视了教育对象的特殊性。教育对象是教学方法选择的基本标准，选择教学方法必须考虑教育对象，包括教育对象的规模、参与程度等等。二是内部的教学方法没有及时更新，尤其是从国外引进的新的教学方法没能有机地融入我国职业教育方法体系之中，教学方法的内容显得陈旧。教学方法分类体系是否科学，直接制约着教师对教学方法选择的行为，即教师能否正确选择教学方法在很大程度上取决于教学方法分类体系的科学性、合理性程度。 　　其次是我国职业教育受普通教育影响，主要采用传递─接受教学模式，教师的职能是“传道授业解惑”，而其他类型的教学模式都是辅助的，教师是主角，学生是配角，颠倒了现代教育理念中的师生关系。现代职业教育教学方法的内核是强调学生的中心地位，教师的作用是指挥、引导、协调。职业教育套用普通教育的教学模式，在教学方法改革方面很难出现突破性进展。何况我国的基础教育的课程改革也正在如火如荼的进行着。所以，职业教育的教学模式不改变，新的教学方法就难以实施。 　　我国职业教育大多是由普通教育改制而来，城市与县级职教中心目前是我国中等职业教育的主体，这些学校一般是由城镇或农村的普通中学转制而来，而高等职业学校多是“三改一补”或是普通高等院校的二级学院、职教系。由于我国职业教育载体具有明显的普通教育的特性，教学组织形式主要延续普通教育的模式，采取班级授课制，以课堂教学为主体，而现代职业教育教学方法适宜采用协作教学、现场教学、能力分组制、开放教学等组织形式。 　　由此可见，若想改变目前的职业教育现状，达到我们所追求的理想境地，只靠传统的改