渗透式教学在中学地理忧患意识教育中应用.docVIP

渗透式教学在中学地理忧患意识教育中应用 　　【内容提要】在日常的中学地理教学中，渗透忧患意识非常重要。在本文中，笔者从阐述忧患意识教育的内涵和渗透式教学的含义开始，提出在中学地理教学中如何采用渗透式教学方法，进行忧患意识教育的渗透。即教师备好每堂教学内容，为渗透做好准备；寻找适当的教学切入点，适时渗透；把握忧患意识教育内容，适度渗透。 　　【关键词】忧患意识教育 渗透式教学 中学地理教学 　　按照新课标的要求，在中学课程教育教学中，要重视对中学生进行忧患意识教育，引导他们懂得“生于忧患、死于安乐”的道理，深刻理解“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”的基本内涵。但是，长期以来，特别是在中学地理教育教学中，由于传统的社会偏见与教育观束缚，对地理学的巨大教育功能认识不足。表现在初中地理学科教育教学方面，由于九年义务教育阶段中考大多不直接考地理而使许多学校的地理课名存实亡，有时甚至出现其它学科挤占地理教学课时的现象，严重影响了初中学生综合素质的提高。高中阶段的情况也不容乐观，因为高二文理分科后，理科不开设地理课，更严重地削弱了地理学科应有的素质教育功能。鉴于这种情况，在中学地理教学中渗透忧患意识难度就变得更大，而且目前忧患意识教育没有单独开课的可能。所以，为了更好地适应中学地理教育教学的发展，采用渗透式的教学方式进行忧患意识教育是一个行之有效的好办法。 　　一、忧患意识教育的内涵 　　忧患意识教育作为一种教育手段，可以培养学生认识事物发展规律的预见意识和防范意识，能使他们形成经常地从外在环境中体验到危机或挑战的心理习惯，并由此产生出紧迫感和忧患意识，从而达到提高素质的目的。“忧患意识教育就是在教学过程中以客观、科学地讲解全球和国家地区的环境、人口、资源等方面的现状及其危及人类生活、生存的一系列问题，使学生正确地认识人地关系。从而树立正确的资源观、环境观和人口观。”可以看出，中学地理学科教学中的忧患意识教育不但是对中学生进行地理学科知识的教学，同时又是对他们进行观念与思想的教育。也就是说，??教学过程中客观、科学地讲解全球、国家和地区的资源、环境、人口等方面现状及其危及人类生活、生存的一系列值得忧患的问题，使学生正确地认识人地关系，从而树立正确的资源观、环境观和人口观等观念。 　　二、渗透式教学的含义 　　“渗透”一词在《现代汉语词典》中解释为：比喻一种事物或势力逐渐进入到其他方面。一般多用于抽象事物，杜甫的诗句“随风潜入夜，润物细无声”就是极好的概括。那种对事物影响很深，却又悄无声息、潜移默化，说的正是这种情况。反映在教学的实践中，渗透式教学就是把教学策略与具体的学科知识教学有效地结合在一起，进行更有针对性的教学的一种教学方式。与过去单纯的以“说教”为主的教学方式相比，渗透式教学方式是通过潜移默化的方式达到教书育人目的。在充分考虑落实中学地理课程标准“情感、态度和价值观”的基础上，通过精心设计教学活动，把忧患意识教育内容通过渗透的方式贯彻到教学中去，使学生更好地掌握所学习的知识，达到地理知识的有效迁移的目的。同时，通过渗透“有形”或“无形”的忧患意识，让学生有所思、有所想、有所得，真正达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，使中学生获得能力和素质的全面提高。 　　三、怎样把忧患意识教育渗透于中学地理教学中 　　1.教师备好每堂教学内容，为渗透做好准备 　　随着新一轮课程改革的不断深人，对中学阶段各个学科备课的要求是越来越高。中学地理教师在备课时，必须按照中学地理课程标准的要求，帮助学生制定适当的学习目标，并寻求和确认达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创设良好的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣等。在中学地理教学中进行忧患意识教育渗透的时候，首先，在备课之前，我们教师要通读课本进行备课。每册书的哪些章节包含有哪些忧患意识教育渗透因素，是隐性的，还是显性的，采用什么方式和手段来进行渗透，都要列入教学目标，最好把每章节的忧患意识教育渗透因素、渗透的方法和采用的手段都细分出来，做到“定点到位”，为忧患意识教育的渗透做好准备。比如在学习初中八年级上册第二章第三节“长江的开发”时，课前需要收集长江在历史上的几次较大的洪涝灾害资料，寻找资料证明洞庭湖和鄱阳湖的面积缩小会造成的后果，为课堂渗透环境和发展忧患意识教育做准备。在带领同学们学习高中《地理》必修1第二章第四节“全球气候变暖和适应对策”时，就需要在备课阶段收集各种相关的事实材料：森林的被毁、植被的破坏、温室气体甲烷、CO2等的排放、人口的增加等方面，来揭示全球变暖的趋势。教学内容的组织结构安排需要符合学生的认知规律，引导学生主动参与学习，从而达到培养忧患意识的教学目标。 　　2.寻找适当的教学切入点，适时渗透 　　新课程要求从学生