示范性高职院校教师队伍建设体系构建.docVIP

示范性高职院校教师队伍建设体系构建 　　 摘 要：作为示范性高职院校，教师队伍建设是一个系统工程，如何围绕学校的整体发展目标，培养一支紧跟社会形势、迅速适应学生要求的教师队伍，探索出一条卓有成效的建设道路，是示范性高职院校面临的首要问题和学校发展的当务之急。 　　 关键词：高职院校；体系构建；培训管理 　　 　　 当前，职业教育处于重要的历史机遇期，随着科技进步、经济结构调整和产业升级，一些传统职业逐渐消失和衰落，一些新的职业不断出现，职业内容和要求变化的速度也在加快。职业技术发展和技术变革要求职业教育的内容、方法、模式都要进行相应的调整。因此，作为影响职业教育人才培养质量提高核心要素的教师，其素质提高的要求越来越凸显出来。建设高水平示范性院校，提高办学水平，关键是要建设好一支高水平、高素质的教师队伍。 　　 一、示范性高职院校教师队伍建设体系的特征 　　 教师队伍建设体系应该能够有效地提高教师素质，保障教师培养质量，满足不同专业教师发展的需要。同时，应有利于教师资源整合，促进高水平教师发挥作用，形成有利于教师成长的氛围和环境。示范性高职院校教师队伍建设体系具有如下特征： 　　 1. 系统化 　　 职业教育的快速发展，使得教师队伍存在的问题往往不是孤立的。单一的教师队伍建设政策和途径很难发挥作用、产生实效。教师队伍建设应根据整体性、系统性的原则来设计和调整思路，注重各种政策和途径之间的有效衔接，提高队伍建设的综合效益。 　　 2. 专业化 　　 教师是一种特殊的人力资源，教师队伍建设既要遵循和借鉴人力资源开发与管理的基本规律，也要充分考虑到教师人才及教育工作本身的特殊性。在体系建设中，各个环节的设计与实施应在对教师队伍建设现状进行调研分析的基础上，提出实施的具体框架，并在实施过程中不断完善，从而使各环节和过程更加适应教师队伍建设发展的需要。因此，需要根据这些特点进行专门设计和建构教师队伍建设体系。 　　 3. 多元化 　　 多元化表现在诸多方面，首先是教师队伍建设的主体多元化：政府、行业、学校、教师都是教师队伍建设主体的重要组成部分，教师队伍建设工程应该实行政府主导、行业企业参与、学校和教师为主体的运行模式。此外，教师队伍建设的渠道、模式、方法等都呈现出多元化的特点与趋势。 　　 二、示范性高职院校教师队伍建设体系的建构 　　 从现实来看，建构示范性高职院校的教师队伍建设体系主要体现在两个方面：其一，教师队伍建设体系是一个系统工程，涉及的范围广、环节多，其建设工作不是单一、孤立的，科学合理的教师队伍建设体系应当包括规划制订、教师招聘、入职管理、培训、考核评价及激励机制的建立等所有环节和过程，从整体上应把握各个环节的有机联系和相互作用，用系统论思想进行体系设计；其二，在各个环节上制订有力措施，综合配套、协力推进，建立现代教师管理制度，充分发挥各个环节、各种措施在教师队伍建设中的功能和作用。 　　 1. 制订总体规划，保证教师队伍建设目标的实现 　　 示范性高职院校的教师队伍建设，应按照科学发展观，坚持“外引内育、提高质量、营造环境、科学管理”的指导方针，将教师队伍建设规划纳入学院教育发展总体规划，把人力资源配置与开发利用作为一个连续的过程，把教师资源管理和教师培养培训连为一体，总体规划设计、统筹安排，根据教师专业发展阶段要求，分级管理，分层培养。把教师的职前培养、入职教育和职后培训作为一个连续、统一和终身化的过程，职前培养重在基础，入职教育重在适应，职后培训重在提高，促进教师在整个职业生涯中不断提高专业化水平，才能打造出一支与学院发展目标相适应的教师队伍。 　　 2. 分类指导，加强入职管理，建设高素质的教师队伍 　　 目前职业院校教师多数是从高等院校毕业后直接进入职业院校的，真正具有实践经历的教师不多，可以说，绝大多数教师没有满足职业教育的入职资格。因此，示范性高职院校一方面应加强教师的入职管理，另一方面应该利用产业结构调整的契机，积极采取措施，面向企事业单位和科研机构招聘优秀人才担任专职或兼职教师，通过加强入职管理，“外引内育”，逐步实现教师队伍结构的优化。 　　 （1）对原有教师队伍进行改造，提升其科研能力和教育理念。学院原有的教师是学院的根本，是学院赖以生存的宝贵财富。他们中大多数长期从事本专业的教学及本行业的各种岗位培训工作，练就了过硬的课堂教学本领，有着丰富的实践经验和实际操作能力，已经具备“双师型”教师的素质，深受学生和企业的欢迎。但高职学院毕竟是从中专学校升格而来，仍存在部分专业教师学历低、职称低、科研能力差、实践经历缺乏、高职教学理念缺乏等问题。针对这些教师的实际情况，学院可通过制定各种优惠政策，鼓励他们通过在职或脱产进修、培训学习，提高学历和高职教学理念。也可通过成立研