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科学小品文科学与文学融合桥梁 　　科学小品文以其笔调生动含情、知识丰富而备受课程专家的喜爱。它具有科学性、文学性和教育性，成为科学与文学融合的天然桥梁。溯古及今，我国不乏优秀的科学小品文，如《水经注》、《徐霞客游记》、《梦溪笔谈》等。此外，科学意味浓郁的古诗、谚语以及新体科学诗也属于科学小品文之列。让科学小品文成为课程资源，实现科学与文学的最佳融合，是课程研究者和开发者的重要关注点。 　　一、精心撷选科学小品文 　　科学小品文作为课程资源，无论是进入科学教材，还是进入语文课程,都必须精心选择，以合适的方式呈现。 　　1.拓展想象的科学诗 　　科学诗是以科学知识和为人熟知的科学现象为题材，用拟人化手法和儿童化语言，将科学与文学完美地融合，去传播科学知识，去表现科学精神，去启迪科学思维的诗[1]。科学诗由于形象生动、浅显易懂而受到《科学》教材编者的青睐，苏教版小学《科学》教材（以下简称《科学》教材）的部分单元以充满稚气的科学诗为导言，童趣横生，富于想象力。如三年级下册《科学》第一单元“土壤与生命”首页节选如下[2]： 　　土壤是一位伟大的母亲， 　　她的孩子有的很小、很小， 　　有的却很大、很大； 　　从小花小草到千年古树， 　　从蚯蚓到冬眠青蛙， 　　从……到…… 　　世界上亿万生命， 　　在她温暖的怀抱里长大！ 　　2.趣味性强的科学故事 　　科学活动是人类最主要的创造性活动，不只是在物质上，而且是在精神上[3]。历史上每一位科学家背后都有感人至深的情节，《科学》教材将科学家勇于献身、勤于探索的事迹以小故事形式呈现，潜移默化地激发学生对科学的兴趣和热情，接受科学方法的熏陶。小故事贴近儿童的语言特点，趣味性强，寓科学知识、科学精神于文学之中，既便于学生品味故事形态的文学，又接受科学的启迪和感召。如《科学》教材三年级（上）以故事结合图片形式讲述了琴纳和牛痘、居里夫人和镭、李时珍和《本草纲目》的故事，引导学生将所进行的活动与“曹冲称象”进行比较；《科学》教材四（下）再现了牛顿躺在花园里沉思苹果为什么???落地、珍妮在非洲从事野黑猩猩的研究、科学家伽利略研究摆的故事。 　　3.嵌入句中的成语、诗词和歇后语 　　我国不同历史时期诞生了许多造诣极高的文学作品，如诗词、成语、歇后语，它们有的源于对大自然的描绘，有的则是对大自然物质或运动内在规律的沉思。《科学》教材撷选了许多文学作品供学生鉴赏与思考，如让学生思考“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”以加深对物体运动的理解；让学生品味与理解毛泽东的诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；透过古人惜时诗“一寸光阴一寸金”来理解古人如何用光阴来计时；通过“日出而作，日落而息，昼夜交替”引出人类最早使用的时间单位――天；借助“细嚼慢咽”、“饭后走一走，活到九十九”说明良好的生活习惯对人体健康的益处。 　　4.融入文本的比喻或拟人句 　　儿童是课程的要素之一，《科学》教材以生动浅显、充满童稚的语言，以比喻或拟人形式，让儿童贴近自然与生活。如教材让学生理解“请珍惜每一滴水，如不珍惜水，最后一滴水将是人类的眼泪”这句话，编者将水比喻成眼泪，让学生懂得水的重要性与珍惜水的意义。教材以儿童的口气询问儿童是否很喜欢提诸如“为什么我走月亮也走”、“金鱼睡不睡觉”等问题，激发学生的好奇心。通过比喻与拟人的手法，询问学生“为什么说蚯蚓是‘土壤天然的犁’和‘改良土壤的能手’？” 　　5.充满稚气的学生日记 　　科学源于观察，日记是文学的一种体裁，通过日记形式记录学生的所思所想所感，让学生感受到科学研究并不神秘，通过写观察日记，既锻炼了学生的写作能力，又在无形之中将科学与语文课程相融合。 　　二、合理配置科学小品文 　　1.厘清科学小品文的课程价值 　　九年义务教育语文课程标准（实验稿）指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养。”“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想。”[4]不同版本的中小学语文教材以或单元或专题或单篇形式遴选系列科学小品文，如人教版语文教材四年级上册第八单元，编者将《呼风唤雨的世纪》、《电脑住宅》、《飞向蓝天的恐龙》、《飞船上的特殊乘客》四篇课文归入“科技成就”专题之下，这些科学小品文极大地促进了科学与文学的融合。 　　纵观不同版本的小学学段至高中学段的语文教材，科学小品文的撷选从侧重激发学生对科学、自然的兴趣向侧重科学精神、科学道德的熏陶转变，从通过科学小品文进行识字教学到通过科学小品文学习相关科学知识转变，科学小品文的科学性、思想性越来越强，由小学初期的分散设置到初高中的集中专题呈现。通过系统化的科学小品文教学，学生不仅学习了字、词、句、篇，也接受了科学素养的熏陶。 　　2.合理组织科学小品文单元 　　整个基础教育阶