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综合实践活动中培养学生问题意识策略 　　善于发现问题和提出问题是一个人具有创造性潜力的重要标志。作为开放型自主化的综合实践活动，更加需要培养学生的问题意识，实现活动“从问题中来，到问题中去”的循环过程。然而，受传统教学方式的影响，在综合实践活动教学中，学生的问题意识仍偏低下。教师可从引导学生关注生活、构建开放的发问时空、提供发问的方法参照几方面作出努力，使学生逐步增强问题意识，在综合实践活动中更加体现其活动的自主性，从而为学生的成长奠定良好的基础。 　　一、引导学生关注生活，慧眼发现问题 　　综合实践活动指导纲要指出，活动应该密切联系学生自身生活和社会实际，打破书本与生活的墙垛，软化学科边缘，在开放的、动态的、实践的土壤中，帮助学生构筑自己感兴趣的并为之全身心投入的思维场、情感场和学习场。因此，生活是综合实践活动最广阔的背景，是活动的出发点与归宿。教师要引导学生关注生活，感知丰富的生活内容，质疑多变的生活现象，交流各自的观察发现，从而对生活多问几个为什么，在发现、质疑、探究的过程中，增强生活体验，提升问题意识。 　　1．体验家庭生活，感知问题 　　家庭是学生的第一所学校，在这所学校中成长，学生对周遭的一切都特别熟悉。在综合实践活动中，教师要充分挖掘其资源优势，引导学生从司空见惯的生活中去感知、发现、捕捉问题，从而拓宽自己的思维视野。如组织学生观察家长一日家务劳动后展开交流，有的学生发现家务劳动很繁琐，如果让自己当家做主人，不知道会有怎样的感受；有的学生在给家里的盆栽浇水的过程中，发现有些植物每天浇水后反而都蔫了，想到了关于盆栽的培植问题；也有的学生发现家里用水电比较浪费，提出了关于家庭如何节水节电的问题。问题来源于生活，只有多深入实际家庭生活，才能激发质疑的灵感，为实践活动提供丰富的素材。 　　2．感受校园生活，寻找问题 　　校园是学生朝夕生活的地方，校园中同样蕴含着丰厚的教育资源。让学生从自己熟悉的校园开始，走走、看看、想想、动动，学生就会发现，在美丽的校园中竟也珍藏着这许多学问奥妙，静待我们去探究思考。借助活动，引导学生谈一谈自己的校园发现，从校园的绿化到文化建设，从课堂学习至课外生活，从周边的环境到校内的设施，问题无处不在。通过交流，学生间能彼此激发，就有了许多或大或小的问题，如校园花坛里的几棵铁树为什么都是偏向一面长？教室开着无人灯该怎么处理？低年级小朋友为什么喜欢课间在走道里玩耍？……问题就在我们身边，拥有发现的眼睛和思考的大脑，问题就会层出不穷。 　　3．观察社会生活，发现问题 　　丰富多变的社会生活，更是给综合实践活动提供了广阔的舞台，学生还可以从中不断发现、挖掘、提炼出适合探究的研究主题。教师要引导学生与周围的环境、社会生活积极地相互作用，而不是封闭在教室里、局限在书本上。如组织学生以“我的社会发现”为主题，议一议自己在社会生活中的疑惑与思考，有的学生发现各种招牌上时常看到有错别字，有的学生发现商家的促销活动搞得特别火爆，有的学生发现街上汽车如流、喇叭声嘈杂等。这些现象都是问题的本源，关注这些现象，就是在为生疑作充分的准备。 　　二、努力构建开放时空，营造发问氛围 　　在综合实践活动中，问题更是实践的前提和基础，因而要积极构建开放的时空，给学生营造良好的发问氛围，让他们想问、敢问，从而为深度有效实践打下基础。 　　1．开放问题引领，激发学生大胆发问的热情 　　综合实践活动课程中，教师的有效指导非常重要，可以为学生提供实践的范本与引领。特别是在课堂上让学生大胆提出自己的问题，对于增强学生的问题意识无疑是非常重要的。曾经听过一位教师上问题指导的公开课，在课堂上，他让学生放胆提出自己生活中不明白而又想弄明白的问题，要求学生在各自的纸上将问题写下来。学生的问题五花八门，如“酸牛奶与纯牛奶，哪个更有营养？”“人为什么会长头发？”“为什么绝大部分小孩都喜欢玩电脑游戏？”最后，教师通过引导学生辨析、归纳、整合、论证，提炼出了有研究价值的课题。从这些问题中，可以发现学生关注与思考的方面很多，教师在课堂上如此大胆开放地让学生质疑，无疑为培养学生大胆提问的意识提供了温床。 　　2．抓住衍生问题，指导学生处处问题处处问 　　陶行知先生的“六大解放”思想可谓精辟，其一“解放儿童的嘴，让他们敢说”为教学实践提供了指导。每次实践活动，问题都是伴随着整个活动的始终的。教师在指导学生开展活动时，要有意识地引导学生根据不同时段、不同情境的活动，及时捕捉这些生成性的问题，以进一步锻炼学生对问题的敏感性和提问的主动性，让他们学会随时思、随时问。 　　前阶段组织学生开展了“我看促销”这一主题活动，一小组学生围绕“促销商品性价比的研究”深入商场展开调查，他们在调查中惊讶地发现，商场里有个别商品的促销价与原价是一样的，更