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网络PBL教学模式应用于药理学课程探讨 　　摘要：将PBL教学法与网络教学结合应用于药理学教学中，探讨网络环境下基于问题学习教学模式WPBL（Web Problem-Based Learning)的实施效果。结果显示：WPBL方法比较受学生欢迎，该方法在提高学生的自主学习能力、拓展新知识、分析问题和协作解决问题能力优于传统教学方法。 　　关键词：WPBL；网络教学；课程教学；效果分析 　　作者简介：王浩（1977-），女，辽宁阜新人，泰山医学院药学院，讲师；徐晓燕（1977-），女，山东滕州人，泰山医学院药学院，讲师。（山东 　　泰安271016） 　　基金项目：本文系2009年泰山医学院教育教学研究项目的研究成果。 　　中图分类号：G642.421#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）07-0077-02 　　 　　药理学是临床医学专业的一门重要的专业课程，它作为连接基础医学与临床医学的桥梁课程，既与生理学、生物化学、病理学等医学基础理论有广泛的联系，也与主要研究药物本身的生药学、药物化学、药剂学等紧密相关，在医学教育中占有举足轻重的地位。[1，2]由于药理学的内容繁多而复杂难记，传统的以教师为主导的“填鸭式”教学方法易致学生记忆困难，使其产生厌学情绪，限制了学生主观能动性的发挥，难以适应新形式下创新型医药科技人才的培养目标。 　　以问题为基础的（Problem-based learning，PBL）教学模式，是以学生为中心、老师引导学生去分析问题和解决问题的一种新的教学模式。它自1969年在加拿大McMaster大学首次实施以来，迅速风靡于全世界的许多医学院校，成为目前培养创新型医药科技人才的国际主流教学模式。这种教学模式可有效地实现从“知识中心型”教育向“能力中心型”教育的转变，能够有效地训练学生发现问题和解决问题的能力，不仅使学生较好地理解和掌握本门学科知识，而且能够培养他们的创新意识，己成为我国高等医学教育教学改革中广泛探索和研究的教学模式。[3-5] 　　在新课程改革浪潮的推动下，电子信息技术与教学的有机结合，为培养学生的实践能力、终生学习的习惯和创新精神提供极大的便利。把基于网络平台的PBL教学法带入课堂，选择部分药理学内容进行教学改革尝试，以提高学生的临床实践和组织协作能力，提升药理学课堂教学质量和效果。 　　一、基于网络的PBL教学法的优点 　　随着现代网络信息技术的飞速发展与应用的日益普及，网络信息资源已成为整个社会文明与发展的重要组成部分，在现代医学教育与教学中发挥着越来越重要作用。基于网络的WPBL教学模式可利用网络资源信息量大、操作灵活、多项互动、交互性强、信息反馈及时高效等多种优势，充分调动学生学习的主观能动性，提高学习效果，弥补基于课堂的PBL教学法的不足。 　　1.问题情境的真实性 　　在网络教学平台上，教师可以将文字、图片、视频、动画等资料有机地结合在一起，为学习者提供一个尽可能接近现实生活的问题情境。在这个学习情境里，学习者可以身临其境地置身于问题之中，随意发挥自己的想象力。这样不仅能够有效地激发学习者的学习兴趣，还能够使学习者从多方面、多角度、多渠道认识问题，从而对要解决的问题有一个比较全面、深刻的理解，以便更好地进行探究和学习。 　　2.学习资源的丰富性 　　教师可以将与讨论问题有关的资料通过网络链接的形式公布于网络教学平台上，学生可以根据教师提供的网络链接，查找来自全球各地的各种形式的资料。网络中丰富的学习资源为学习者最终解决问题提供有力的资源支持。与一般PBL教学法相比，网络PBL教学法充分发挥网络资料信息量大、种类丰富的优势，大大拓宽了学习者查找资料的范围。 　　3.合作交流的便捷性 　　小组合作是网络PBL教学法的重要特点。网络教学平台突破了时空局限，使得学习者合作交流的对象更为广泛，方式更加多样、行动更为便捷。学习者可充分利用自己的业余时间，通过QQ交流、在线回复帖子、答疑讨论等方式参与小组讨论。与此同时，教师和学科专家可以组成辅导团队，就学习者在小组讨论和交流中出现的问题，利用E-mail邮件、QQ群等方式对学习者进行统一或专门辅导，增强师生之间的互动，提高学习效果。 　　4.评价方式的客观性 　　网络PBL教学模式中，客观真实的评价结果对于促进学习者的学习积极性、提高学习效果起着非常重要的作用。教师一方面可以通过调查问卷、小组自评等方式了解学习者的参与热情和学习效果，另一方面可充分利用网络能存贮记忆交流互动信息的特点，把小组参与人员在每次讨论中的发言频率、表现情况等作为评价考核结果的重要依据。