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科学使用初中化学新教材关键问题研究 　　摘 要:对科学使用化学新教材进行理论和实践研究,新教材在当前初中化学教学中的使用上尚存在不尽科学现象,其突出表现为,教师大多把新教材作为“知识教学”的资源,而非“促进学生发展”的资源。 　　关键词:新教材 科学使用 对策 　　 　　1.引言 　　教材是实现培养目标的载体。但教材编写者考虑的是整体,不可能把使用教材的每一个班、每一个学生都加以考虑,这就要求使用教材的教师根据自己所教学生的具体情况,科学地使用新教材,并根据现代教育理念,更要根据学生的具体情况,备教材也备学生,选择有效的教学方法,提高全体学生的科学素养,促进学生人格的全面发展。 　　本人在教学中尝试调查研究初中化学教学中新教材的使用情况,探讨科学使用新教材中存在的问题、困难及解决的方法,了解新教材是如何影响教师的教授和学生的学习等,希望通过对这些问题的研究,找到初中化学教学中更好地、科学地有效使用教材的方法,以便提高教学质量。 　　2.科学使用新教材中存在的问题与 　　讨论 　　2.1教师自身问题 　　身在教学的第一线,我个人感觉到,教师在科学使用新教材中存在着教育观念转变的不彻底,对新课程的认识和理解不充分的问题。部分教师对课改的认识仅仅停留在教材更换的层面上。对新教材的知识结构体系不能很好地把握,对新课标中关于化学知识的教学要求认识不清,出现新教材、老教法的情况。 　　现代教育理论认为,获得知识的方法比获得知识本身更为重要。化学新课程标准就是主张学生在学习化学知识的时候积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,学会分析问题和解决问题的基本方法,积极主动地开展科学探究活动,养成探究学习的习惯。作为教师,必须要了解课改的目的才能科学有效地用好新教材。 　　2.2学生方面的问题 　　学生对于教材的使用更多的是受教师的影响。调查中发现大多数学生认为教材中的内容比较简单,老师根据课本内容更深入讲解才比较接近中考,所以对教材的使用带着明显的“应试”倾向。对于学生存在的这样的问题,我们教师必须做好引导工作。笔者认为在新教材的使用上,教师要引导学生贯彻落???课改的精神,更重要的是更新学习的方法,做到有效、高效。如科学探究活动的学习方法就很符合课改的精神,科学探究活动也叫研究性学习活动,或称科学实践课,它应该是在老师指导下、以科学探究为基础的学习,而不是以传递已有信息为基础的学习。它包括提出问题、大胆猜想与假设、根据现有条件制定计划、进行科学实验、收集详细证据、提出解释与结论、进行反思与评价、与同学和老师进行表达与交流等要素。学生通过亲身经历和体验探究活动,激发学习的兴趣,增进对科学的情感,理解科学的本质,更重要的是学习学科探究的方法,让学习能收到实效。探究学习是新课标中化学课程的重要教学和学习方法,对学生形成科学的学习方法和提高 　　学习效率起到重要的作用。 　　2.3课时问题 　　新教材内容知识丰富,与生活密切联系,探究性实验较多,需要进行资料查询、社会调查、课外小实验等,以现有的课时设置要很好地完成教学任务有点困难。针对这一问题,需要我们教师根据实际情况开展探究实验,可以在保证质量的前提下,利用课外时间指导学生进行课外小实验的探究等。 　　2.4教学资源不足问题 　　新教材中的探究活动不仅要在课堂中进行,有些还要让学生走出教室到社会上、工厂中进行实地调查学习,在实际的教学中所面临的问题是社会能够提供的教学资源很有限,特别是化工厂这方面的教学资源更是匮乏,在教学中我们只能讲纯理论知识,无法将理论与实践联系起来,学生的学习也只能是一知半解。面对这样的实际情况,作为教师要引导学生关注生活里的化学,社会上与化学有关的事件,要把眼光伸出课本之外,老师更要努力争取取得校方及社会的支持来加以解决,如把学生带出去参观考察等。 　　2.5评价问题 　　在实际的教学中,尽管我们使用的是新教材,但对于学生的评价,还是以传统的笔试(也就是考试成绩)作为评价的唯一手段,忽视了对学生的过程方法、情感态度和价值观的评价。对于这种情况,我们在实际的教学过程中要注意重视学生的自我评价;在一些探究活动中通过学生的活动表现评价学生的探究能力和情感态度与价值观。不能只以笔试作为唯一评价,要辅之以多种多样的评价方式来对学生进行综合评价。 　　3.科学使用新教材中的对策 　　通过上述分析发现化学新教材在实际的教学中,不管是教师还是学生在科学地使用上都遇到一些实际问题,如教师和学生都普遍存在把教材当作是学习知识应对考试的依据等问题。所以,在新课程背景下,研究化学新教材的科学使用是必要的。化学新教材的科学使用对于新课标的实施,对于提高学生的科学素养、促进学生的发展,促进教师的教学和教师自身的发展,有着重要的作用和意义。基于调查与教学实践,