用丰富多彩实例构建实用信息技术课堂.docVIP

用丰富多彩实例构建实用信息技术课堂 　　作为一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科,信息技术课程的特点是操作性较强。根据这一特性,我认为,在操作演示时,实例是课堂必不可少的组成部分。根据中专学生的年龄知识层次,我把课堂内容与实际联系起来,加入大量的实例辅助教学。为了能更好地把握好教学的时间,课前我反复地进行实例的制作练习,记录花费的时间和要点,将实例按章节编写成集,做成课件资源。“学生为主体,教师为主导”,这是每个教师必须遵循的教学原则。基于这一原则,课堂上大部分时间,学生在教师的指导下练习,而教学课件资源,就像是教师主导的辅助“线”,学生沿着这条线浏览学习,不至于跑偏航向。中专信息技术课每次都是两节连上,课堂内容设置量较大。 　　实例展示,激发学习兴趣 　　孔子曾说过这样一名话:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者” 。孔子提到的“乐之者”就是对它感兴趣,如果学生不感兴趣,也就谈不上喜欢,更谈不上了解,那么就会缺乏学习的主动性。 可见“兴趣是最好的老师”。那么,在信息技术课堂上,如何能让学生“乐之”?我的做法是用符合学生特点的多个实例展示,引发学生的兴趣,使学生要学乐学。 　　 　　遮罩动画这堂课开始时利用多姿多彩的实例展示(如图1)带领学生进入学习情境,由实例的特效吸引学生的注意力,因为效果的绚丽让学生产生兴趣跃跃欲试,有了学生学习的内在动机学习就变得容易许多。有了学习兴趣的学生就象一块干海绵,当把它放入水中(学习环境中),主动吸收水份(知识)这是必然结果。总之,通过实例要让学生始终处于新颖的强烈刺激学习环境之中,让他们在学习信息技术中体验到学习无比的快乐,激发他们的好奇心和求知欲,使信息技术知识的学习变成他们内心的“自我需要”。 　　因势利导 引入新知 　　在学生对实例产生浓厚兴趣时,教师应该趁热打铁,分析实例的共性――遮罩引入新知遮罩动画。原来这么多的实例效果只要掌握一种技能就要完成,那么我们还是先来看看什么是遮罩动画,这时一定要选择最简单的动画切入,如探照灯效果,教师一步步地在教师机上分解演示并投影到大屏幕上,让学生一步步地模仿操作,这时一定要慢一些让全班学生都能跟上,慢, 为了让学生看清操作步步骤的要点;让水平差一点的学生不至于掉队,目的是一个不能少。第一步:建立一个FLASH新文档,设置好影片尺寸800*600;第二步:先建立图片图层,导入一张图片放在图层的第一关键帧上;第三步:再在上面建立一个探照灯层,在第一关键帧上画一个无边线的圆(将其转成图形元件)放在本层的舞台偏左侧。第四步:在探照灯图层在点右键选择遮罩层;测试动画。因为课前充分地了解学生的现状所以学生都能跟着教师操作并很快看到了自己的作品的测试效果。学生从短短的几分钟里体会到成功的喜悦,消除了学生的畏难情绪坚定了学习信心,为下一步进一步学习打下了坚实基础。 　　在同学模仿后,教师应提出新的要求,刚才的实例是静止的怎么让探照灯动起呢?用启发式教学让学生联系旧知,提示一下扩展两个图层的帧,在遮罩层上建立圆的运动动画。让学生自己动手实践。实践过程体会遮罩层的特殊性。同学们总结出遮罩层和普通层随时可以互相转换,遮罩层和被遮罩层应该加上锁定,否则遮罩效果就不展现等等。 　　循循善诱,以教学道具直观教学帮助学习理解遮罩的理论 　　虽然动画制作的很成功,但学生现在只知其一操作过程,不知其二操作原理。我们课前让手工好的同学在彩色卡纸上挖一些图如圆、文字图形(如图2),然后分组做一些试验,背景层自己选择书的彩页封面等。把文字和背景图片放在一起(如图3)遮罩效果就立即出现了。原来遮罩层就是墙上窗口,透过窗口看到的就是遮罩的效果。 　　 　　下面我们就来分析一下彩虹文字实例中哪个是遮罩层,哪个又是背景层。知道这些的同学就去尝试做一做吧,建议同学们互帮互助共同探讨,看看哪个学习小组最先完成彩虹文字的制作。由于前期同学已经讨论得出文字层应该是遮罩层所以做的效果很快完成,但也有个别同学不知道怎么让彩虹动起来,向别的讨教了一翻也能很快完成。实例教学应该和其它的教学方法相辅相成,互为依托。 　　因材施教,因人而异分层教学 　　由浅入深,由简到难这是我设置实例的策略,学生在前面几个实例教学后已经具备了自主探索尝试制作电影文字效果和淡入淡出文字效果的能力,课堂至此已经完成了教学任务,下面我们就用练习检验学习结果,要求全班学生在上面两个实例中选一个做出来上交。那么能力强学有余力的学生怎么办呢,一方面让他们帮助其它学习出现问题的学生,另一方面可以让他们分析后面的实例如万花筒(如图4)自己去制作练习。这时教师可以个别辅导和小组辅导相结合,点出学生自我实践的那些实例的要点启发学生独立思考。从维果茨基的“临近发展区”以及赞可夫的“高难度教学原则”中我们知道学习的内容应