科学发展观在学校管理中认识与实践.docVIP

科学发展观在学校管理中认识与实践 　　中央提出，用科学的发展来统领当前的各项工作，学校管理当然也不能例外。学校是典型的教育人、培养人的阵地，应当运用科学发展观来指导学校各项工作。胡锦涛同志在党的十七大报告中指出：“全党同志要全面把握科学发展观的科学内涵和精神实质，增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，着力转变不适应不符合科学发展观的思想观念，着力解决影响和制约科学发展的突出问题，把全社会的发展积极性引导到科学发展上来，把科学发展观贯彻落实到经济社会发展各个方面。”在学校管理中，我们应当按照胡锦涛同志的讲话精神，来认识和理解运用科学发展观统领学校的各项管理工作，认识和实践运用科学发展观解决学校的发展问题，认识和落实运用科学发展观提高教育质量，办人民满意的教育。 　　一、科学发展观的内涵及其在学校管理中的实践意义 　　国际21世纪教育委员会在《教育――财富蕴藏其中》的报告中指出：“人既是发展第一主角，又是发展的终极目标。”人是学校教育的主体，学校的一切教育活动都是围绕人进行的。因此，学校管理特别要强调贯彻落实科学发展观。党的十七大报告中明确指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调并持续，根本方法是统筹兼顾。”这就是科学发展观的内涵，学校是育人基地，更适合采用“以人为本”的管理模式。学校管理必须坚持“以人为本”的核心理念，以提高人的生命质量为己任，既让每个接受学校教育的人都能得到发展，也让每个从事学校教育的人在工作中同样得到发展。只有这样，才能实现学校的发展。 　　坚持以人为本，是科学发展观的本质和核心，同时也是教育工作的出发点和归宿。学校管理者应当用科学发展重新审视教育目标、教育进程、教育方式方法，以是否有利于受教育者的发展作为衡量教育改革与发展的标准，以实现人的全面发展作为教育的终极目标。 　　“发展是硬道理”，这是邓小平认真总结现代化建设经验经过深思熟虑后提出来的科学论断。无论现代化建设也好，还是教育工作也好，这条科学论断都是我们必须坚持的指导思??。建设小康社会，人民群众对现代化教育有着强烈的需求。然而公有制教育资源供给严重不足，这就构成了当前教育事业面临的基本矛盾。这就需要我们在坚持发展中认真研究，逐步解决。不发展，这个矛盾就永远解决不了。如何发展，朝什么方向发展，用什么模式发展，如何把握发展节奏，都必须以科学发展观来指导。只有加快发展，健康协调发展，才能努力满足人民群众接受良好教育的愿望，才能使人民群众充分地分享教育改革与发展的成果。 　　紧持以人为本，坚持协调发展，促进学校教育质量新的提升，这是运用科学发展观指导学校管理的意义所在。 　　二、学校“以人为本”的管理体现科学发展观的核心价值 　　学校的教育活动，无非是两种人，一种是教育者――教师，另一种是受教育者――学生。学校的工作是以教学为中心，而教师是教学的组织者和实施，因此，学校诸管理中对教师的管理是最基本的管理。前教育部长周济说过，教育要发展，教师是关键。教师在教学过程中决非简单的教学计划执行者，他们还有策划、创建、组织、研究等多种复杂的劳动，扮演了复合型的角色。学校管理者应当关心教师的成长，激发教师的生命潜能，提升教师的生命品质，实现教师的生命价值。没有教师的健康发展就没有学生的健康发展，只有教师的全面、可持续发展，才会有学生的全面、健康和可持续的发展。新一轮课程改革为学校发展提供了良好的机遇，课改不单是为了每一位受教育者的发展，而通过课改实践也要促进每一位教育者的发展。首先，学校要努力营造浓厚的学习气氛，通过建立各种学校制度，丰富学习内容等相关机制，用先进理念武装教师头脑，使教师真正成为先进生产力和先进文化发展的弘扬者和推动者，做学生健康成长的指导者和引路人。其次，学校要以教学实践为载体，强化自我反思，探索教师专业发展的有效途径，创设形式多样的教研平台，让教师把前沿的教育理念运用到课程改革实践中，教师在教学研究中不断更新教育理念，反思教学行为，改进教学方法。只有这样，才能有效地促进教师在研究中学习，在实践中探索，在探索中成长。第三，学校要建立科学的教育评估机制。教育评价观是教育改革、教育发展的“指挥棒”，有什么样的教育评价观和评估标准，就有什么样的教育改革行为和教育发展局面。要建立以人为中心的科学发展观相适应的评价标准。这样才能调动教师的工作积极性，促进教育向前发展。第四，要不断提高教师的物质待遇，提供教师进修发展的机会。去年中央首先在义务教育学校实行绩效工资制度，提高了教师的生活待遇。 　　另一方面，学校的教育对象是学生，而学生则是成长的主体。“主体”是什么概念，就是说，谁在思想，谁在活动，谁就是主体。未成年人还只是学习做社会主体的人，是发展中的主体。未成年人从儿童到学生、从学生到社会公民还有复杂的转变过程