职与技并重是高等职业技术教育内涵发展关键.docVIP

职与技并重是高等职业技术教育内涵发展关键 　　摘要：高等职业技术教育内涵的发展，关键是要有职业与技术并重的理念；在对职业、技术教育和高等职业技术教育的内涵核心问题进行诠释的基础上，对“高职技”内在联系进行理论探讨，进而提出高职内涵发展的职业与技术并重的实施途径。 　　关键词：高等职业技术教育；内涵发展：职与技并重 　　作者简介：黄成夫(1964－)男，广西贵港人，广东女子职业技术学院外语系副教授，研究方向：语用学、应用语言学和外语教学。 　　中图分类号：Ｇ718.5文献标识码：Ａ文章编号：1001-7518（2008）07-0018-03 　　 　　一、引言 　　 　　高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分。总的原则应是“面向社会，突出应用，强化技能，长于实践”，以培养“懂理论、会实践、懂经营、会管理”的应用型、技能型人才为目标。高职院校不能老想着走“专升本”之路，其人才培养规格的定位大致可以概括为四个基本特征：人才层次的高级性；人才类型的技术性；知识、能力的应用性；职业岗位的基层性。只有这样才能具备知识、技能、能力的适应性和迁移性，才能在竞争中立于不败之地，才能及时根据经济社会的发展和产业结构的调整尽快找到自己的用武之地。职业教育，实质上就是就业教育，有职业而无技术的职业者正在逐渐被淘汰，或者无法进入人才市场求职，通俗地讲，有一技之长的职业者将会取替乏技的劳动者，他们很受社会的欢迎。要提升办学的层次，要发展高等职业技术教育的内涵，关键是要有职业与技术并重的理念。 　　 　　二、职业与技术教育的内涵诠释 　　 　　职业最原始的解释为“分内应做之事”，时至今日，职业对个人而言，一般指人们在社会生活中所从事的作为自己主要生活来源的、在社会分工中具有专门职能的工作。职业从字义上理解，是为谋生而从事的社会工作。从这个角度上看，职业教育就是要使受教育者获取从事某种社会工作所需要的知识和技能。职业教育对社会来说，是提高劳动生产力，对个人而言则是谋取职业的手段。职业教育的相对概念是普通教育。普通教育的目标与内容是人无论从事何种活动??需要的知识(包括自然、社会和思维科学)、技能和技巧。技术教育是受教育者为提高技术水平而进行的教育。技术的相对概念是科学。科学回答是什么和为什么，发现提供物化的可能，科学的目的是创造知识、整理知识与修改知识。技术问答做什么和怎么做，发明提供物化的现实，技术是综合利用知识。正因为技术的这一特征，技术就具有非常鲜明的实践性。科学知识与技术知识都是人类智慧的结晶，不存在孰重孰轻的问题。 　　 技术一词来自希腊文techne(工艺、技能)与Ｌogos(讲话)的组合，意思是对造型艺术和应用技术进行论述。到18世纪末，法国科学家狄德罗在他主编的《百科全书》中开始列入了“技术”条目。他指出：“技术是为某一目的共同协作组成的各种工具和规则体系。这句话表达了三个基本思想：首先技术是“有目的”的活动，具有针对性；其次说明了技术的表现形式和完成手段是“社会协作”、“各种工具”(硬件)和“规则”(生产使用的工艺、方法、制度等软件)等；最后落脚点和科学一样都是“知识体系”。到19世纪，技术逐渐以科学知识作为基础而形成自己的知识体系。爱迪生建立世界上第一个研究试验室，使科学和技术结合为一体。20世纪后半期，技术被定义为“人类改变或控制客观环境的手段和活动”。现代一般词典上解释为“进行物质资料生产所凭借的方法或能力”。技术已经是人类生产的四个环境因素之一(其余为宇宙、自然和社会环境)。几千年来，科学和技术都在不断地演绎和进步，并形成了各自的传统。技术的不断发展，使从事技术的专业人员从发明家或科学家中分离出来，并建立了自己的团队。英国将工程师、技术员和技术工三个层面的教育划分方法为：Technologist(工艺师)、Technician(技术员)、Craftsman(工匠)、Operative(操作工)。 　　技术教育培养的人才是要解决生产现场问题。因此，必须摆脱封闭的教育模式。技术教育要面向社会需求与地方经济的发展，与地方企业密切联系与合作，实现全方位开放式办学模式，由于技术教育具有社区性、地域性、行业性，在办学模式、授课方式、招生对象等方面就要克服目前的单一性，实行脱产、半脱产、业余短训，白天、晚上、周末、假日全天候授课。 　　联合国教科文组织1974年11月19日第18届大会通过的《关于技术和职业教育的建议》文件中认为：技术和职业教育是保持现代文明的复杂结构及经济和社会发展的先决条件。职业技术教育则是职业教育和技术教育两者的综合。职业技术教育要从学历导向转为能力导向、证书导向，实行资格框架，让行业在职业与技术教育中发挥作用。行业主导的积极性，关键还在于政府的推动和扶持。有些艰苦或经济发展中受到冷遇的行业