职业学校“进出口”供需矛盾分析.docVIP

职业学校“进出口”供需矛盾分析 　　 [摘要] 虽然近年来,从中央到地方各级政府都十分重视职业教育,陆续出台了一些有利于职业教育发展的政策,职业学校的学生也确实得到了不少实惠。但是在这场声势浩大的“重职”运动中,职业学校由于生源问题带来的众多问题并没有得到实质性的解决。本文通过职业学校招生就业问题的供需分析,让职业学校从源头抓起,把好入口关,形成良性循环,促进职业教育的春天真正到来了。 　　[关键词] 职业学校招生 就业 供需矛盾 入学门槛 　　 　　有些学者说“职业教育的春天来了”,但在这“春意浓浓”的气氛中,作为中等职业学校需要思考的不仅是如何培养适应社会发展的合格人才,更要认清现实的教育状况,找准切入点,走可持续、长远发展的稳妥之路。 　　目前的中职教育现状如何? 　　职业教育目前在我们中国还是弱势教育,也同时是我们教育研究的处女地。从广义来讲,职业教育不仅不是普教,也不是教育的分支,而是教育的根本,从教育的实质问题来讲,真正理解了职业教育才能理解了所谓的大教育――包括我们中国人引以自豪的普通教育,否则只是象牙塔里谈教育。 　　现在的职业学校的教育机制并没有实质转变。学校的管理模式,教师的教学方法,学生的学习方式,无异于普通中学,课堂仍然是死气沉沉,技能训练仍然是依葫芦画瓢,课外活动仍然是为了迎合相关部门要求而组织的活动,职业学校的老师依然是最抬不起头的老师。 　　职业学校招生压力巨大。大部分学校都把招生名额摊派给老师,所以职校的老师除了育人,还得出去招人,去求学生读书。 　　中职学校的学生在行为规范、行为习惯上确实在高中阶段学生中是后进的。这些学生中有的纪律观念淡薄,缺乏分析和自控能力,对社会不良风气的免疫力较差;有的思想偏激,行为放纵;有的耐挫力不强,把学习中的困难夸大,且以此为借口不思进取,惹事生非。职校生本身学习能力就比不上高中学生,再加没有形成好的学习习惯,导致他们对书本知识没有兴趣,这个时候如果还是采用传统的课堂灌输教学,学生能学到什么,最后只会是教师叫苦连天,学生浑浑噩噩,得过且过,这样的学校氛围不是我们所期望的。 　　造成这种现??的原因多种多样,究其根源不得不提及学生的“进口”――招生问题,我们不能讲职业学校的学生综合素质差,因为对人的素质的理解要以人的身心组织结构及其质量水平为前提。人的素质是以人的先天禀赋为基质,在后天环境和教育影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身心组织结构及其质量水平。我们一般所讲的个人素质主要包括思想道德素质、科学文化素质、专业素质、身体素质和心理素质等五个方面。职业学校的大多数学生在科学文化素质和思想道德素质方面应该是相对较低的。 　　难道职业学校就应该招收这些学生吗?难道职业学校培养出来的专业技术型人才就应该从这些生源中产生吗?不然!但这是形势所逼,是社会现实的必然。 　　第一,职业教育呈滑坡趋势。第二,市场需求不稳定,培养成本不断提高。 　　在这样的情况下,学校要生存就要多招生,无奈之下,饥不择食,职业学校不得不放低门槛甚至不设任何门槛。职业教育,尤其是中等职业教育,是整个教育体系的重要组成部分。让学业水平相对较低的学生进入中职,这种做法本身无可厚非,也是公平教育的具体体现。然而,也不能不设“门槛”,变成不论什么人、不管什么成绩都可就读的“无底线”教育。如果中职学校不设门槛是后患无穷的,正如现在绝大部分职业学校面临的困境一样,而且这种影响是环环相扣、愈演愈烈。作为育人机构的职业学校,同样肩负着培养能够实现自我价值、自我满足,社会能够接纳、能够认可的学生,但是不少学生难以适应中等职业学校的教学方法和教学进度,这些学生感到在课堂上听课就像“听天书”一样,“学困生”的队伍不断扩大。使一部分学生再一次对学习失去信心,甚至逐渐产生了厌学情绪,自暴自弃。于是,上课讲话、看小说、睡觉、玩手机等现象几乎是随处可见。为了上好一节课,教师时常要暂停课堂教学,进行纪律整顿后再上课――这不但影响了教学的进度,也影响了教师的教学热情,造成了教学心理的不良循环。因此,就现有学校的生源情况,学生很难形成自觉的学习主体。另外,还有相当一部分学生是以“降低门槛”的方式进校的,这种做法使原本综合素质就不高的生源中,又出现了新的学习能力等方面的差异,这给学校的教育管理和教学组织都带来了更大的困难。中等职业教育作为中国职业教育的重要组成部分,社会的要求越来越高,但同时由于生源素质的问题产生的职业学校培养出的人才质量越来越低,这就形成了社会需求与学校供给之间的不断加剧的矛盾,这就是职业学校“出口”环节――就业方面的供需矛盾。 　　这两对职业学校“进出口”供需矛盾是影响职业学校发展的致命因素,如不能妥善解决,职业教育的发展不可能起死回生,也就是说职业教育的春天不可能真正来临。要想解