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自主学习是合作学习前提条件 　　【摘要】 以学生为主体是当代教学的基本思想,教师要努力创设机会,激发学生学习的兴趣,使学生成为学习的主体,让学生的学习由被动变为主动。自主学习、合作学习的能力和习惯将直接影响学生可持续发展的能力。 　　【关键词】 自主学习；合作学习；可持续发展 　　【中图分类号】 D422.63 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0184-02 　　 　　一个人如果没有自主意识，那么很难想象他会有合作精神，同理所得：一个学生如果没有自主学习的习惯，就不能很好的合作学习。 　　自主学习就是一种让学生主动参与学习的学习方式，是学习者根据自己的学习能力、学习任务、积极主动的调整自己的学习策略和努力程度的过程。它是终身学习的基础，对任何一门学科、任何一个学习环境、任何阶段的教育都非常重要。 　　以学生为主体是当代教学的基本思想,教师要努力创设机会,激发学生学习的兴趣,使学生成为学习的主体,让学生的学习由被动变为主动。自主学习的能力和习惯将直接影响学生可持续发展的能力。下面就如何培养学生的自主学习能力谈一点粗浅的认识。 　　创设情境、激发兴趣、引导学生自主学习。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。 　　以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，能使学生感到数学是可亲可近的，在不知不觉中展开对数学问题的探索，逐步产生求知的欲望。例如在教学《统计》时，教师首先抓住学生的兴趣点，创设情境，让学生说出自己最喜欢玩哪些游戏，一下子调动了学生的学习兴趣，学生纷纷举手，列举了很多，选出4种最喜欢的游戏，让学生说你最喜欢哪种游戏，看四种游戏喜欢的情况让学生思考你能提出哪些问题，通过汇报交流，学生提出了很多问题。显然，正是由于学生非常熟悉情境中的生活，所以不仅学得主动，而且兴趣盎然。 　　改进教法，指导学生自主学习。要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习方法，使学生逐步掌握正确的思维方式，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等教学能力，逐步掌握学习方法，养成自主学习的能力。 　　数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，符合小学生的认识规律，在指导学生学习抽象数学知识的原理时，就是要为学生创造操作的机会，使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象。例如，在教学《认识圆柱和圆锥》时，教师让学生搜集生活中的物体，通过摸一摸，数一数等活动感知物体的各部分名称和特点。在教学它们的体积时，通过动手拼一拼、和试验的方法推导出其计算公式。这样通过学生自主活动、自己动手操作，不但使学生积极主动参与学习过程，掌握新知，更能培养学生的综合能力，促进学生思维的发展。 　　营造和谐的氛围、培养自主学习的信心。在课堂教学中，教师应根据教学需要、教材特点和学生实际情况，营造合乎实际的教学情境，引导学生主动参与学习。创设民主开放的教学环境，促进学生自主发展。心理研究表明：学生只有在和谐宽松的环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷，主动参与学习活动。因此，教师必须转变教育观念，摆正自己在教学活动中的地位，放下架子，走下讲台，成为学生学习的组织者、引导者和参与者，让学生真正成为学习的主人。 　　教学时，教师把爱心、微笑、鼓励带进课堂，以平等的态度尊重、信任每一个学生，让他们自由地想，大胆地质疑，积极地讨论交流，满足他们的表现欲，鼓励他们别出心裁、标心立异。 　　教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，只有这样学生才能更加主动地学习，主动地发展。 　　多年来合作学习已是我们课堂上必不可少的环节，它可以充分地，最大限度地发挥学生的主体作用，还可以促进学生情感的发展和增强学生的集体荣誉感。在诸多探索和实践中得出如下结论，要想合作学习真正起到实效，必须遵循如下规律。 　　要把住合作时机。合作学习教学法的应用不是每节课必须有，也不是每节课做为一项教学环节或教学方法与教学手段出现一次，而要根据教与学实际的需要，可以运用一次或多次。应用的基本原则应该是，必须准确地把住“合作学习”的时机。“合作学习时机不外乎以下几个方面。 　　一是当学生对老师提出的思考问题领悟有困难时；二是学生对老师提出的思考问题意见分歧时；