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绘地图在地理新课程改革教学中运用 　　【摘要】在近几年的调查中发现,随着国家经济水平的提高和对教育投资的增加,为了适应新课程改革的需要,许多学校的教学设施逐步实现现代化,电化教学成为学校新课程改革教学的发展方向。由于电化教学手段的引入,促使地理教师更多地应用地理课件辅助教学,地理教学挂图逐渐淡出人们的视线,取而代之的是地理课件中一幅幅精美的地理教学地图。但是,很多网上现成的地图对于具体的地理教学并不是很适合,作为地理教师要对所选用的地理教学地图进行修改,必要时还要自己动手运用电脑绘制适用的地理教学地图。 　　【关键词】地理教学地图运用 　　 　　地理教学地图仍然是地理教学不可或缺的重要组成部分,自绘地图在地理新课程改革教学中具有非常重要的作用,自绘地图技能也是地理教师应该逐步具备的一种能力。 　　 　　一、地理教学地图的功用 　　 　　地理教学具有“依图性”,作为地理学研究对象的地球表面是如此广大,教学直观性的问题无论在哪一门学科中,都没有像在地理教学中来得这么重要和需要,无论是抽象的地理规律还是具体的地理现象,如果没有地图的帮助,学生都不易理解和接受,很难实现从感性认识到理性认识的飞跃。可见,地图是地理教学中最主要、最常用的直观教具。 　　一张地图,可以把所研究的地理事物和地理现象缩小到几千、几万、甚至几百万分之一,将广大地面的地貌,收缩至一目了然的程度,直观地展现在我们眼前。 　　地图是“地理学的第二语言”,它能以无声的语言帮助学生理解课文内容,以生动、形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因。利用地图还可以在图上把地球表面的个别部分、各种自然地理现象和经济地理现象互相对照,从而找出它们相似和差异的地方,查明它们之间的联系和地理规律性。 　　地图教学增强了学生学习的兴趣,转变“重文轻图”的传统教学观念,培养学生的读图习惯,建立地图思维,让学生在解决问题的时候,去借助地图工具,将地图的教学贯穿于地理教学的始终。由此可见,教学地图的运用直接影响地理教学的质量。 　　 　　二、地理教学地图的特性 　　 　　地理教学地图是专门用来进行地理课堂教学的,它具有以下特性: 　　1.远视性。为了让全体学生能够看清楚地图的内容,选择的地理教学地图要具有符号、线条、注记比较粗大的特点,保证有较好的远视效果。课件中选择图幅的大小和清晰度都要适合教学需要,地图内容的繁简要适度,要把最主要的内容显示在第一层平面上,让学生在距离5米处基本看清,次要内容显示在第二层平面上。 　　2.简明性。地理教学地图要求内容简明概括。首先,是根据编图的目的和显示的主题要求而定。其次,按照学生的年龄特征选择地图要有分别。小学教学的教学地图应该比中学用的内容更简化,但地图要综合性强而不失其“真”,选择地图应该严格而不损其“质”。 　　3.醒目性。教学地图要求形式美观悦目。色彩应该鲜明醒目,线条的粗细、符号的形状、字体的选择、注记的大小、边框的设计,都要注意,要使学生观察地图时,获得悦目的感觉,能够增加学生学习地理知识的兴趣和对重点知识的掌握。 　　 　　三、地理教学地图的自绘技法 　　 　　自绘地理教学地图可以分为编制和整饰两个主要步骤。编制是指通过设计和综合加工完成铅笔稿图,进而绘制出电脑底图;整饰是指用丰富的颜色装饰地图,绘成清晰、美观和符合要求的地图,并且加入一些动画演示手法,形成生动的动感效果地图。一般包括以下工作程序: 　　1.收集资料。针对编图的目的、服务对象和需要表示的内容,收集有关的图面或文字资料。 　　2.编制设计。设计每一幅地理教学地图,首先,应该明确编图的目的和对该图提出什么样的要求,也就是应该明确说明地理教学地图供哪一年级使用,配合教科书的哪一部分内容。其次,经过多次试验与周密设计后确定图面配置,除了要确定好制图区域的位置和范围外,对图名、比例尺、附图、说明图表、图廓花边等,也要根据所编地理教学地图的特点和要求,做合理的配置。 　　内容设计是编图设计的核心。内容设计的质量直接影响编图的质量。在多年的教学实践中,我自绘了大量的地理教学地图,在内容设计上总结出几点规律性的认识: 　　(1)突出主体、裁弯取直 　　对于大陆轮廓、区域轮廓及河流水系,应该首先找出立体形态,然后省略碎部,裁弯取直,简略绘制出地图,既突出中心,又便于学生记忆。 　　(2)分解原图、分散难点 　　分解原图是指对课文内容删繁就简,对原图进行分解,化简为零,分图说理。分散难点是指对难点内容分图研究、分步解析。如《长江三角洲形成示意图》课文文字多、层次多,是重点难点所在,不如将它们分解成海湾、沙堤、?湖、沙堤外移几个分图,分层分步叙述演示,形成组合图。这样,学生既可以掌握长江三角洲形成的成因,又可以从“泥沙”、“沉积”“海潮