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研究型教学模式下党校学员管理趋向 　　【摘 要】研究型教学作为一种新的教学模式，它的教学理念、教学方法、教学过程与过去都不相同，它对党校学员管理有着特殊的要求。认真研究学员需求特点，对于我们做好党校学员管理工作，推动研究型教学的开展有着十分重要的意义。 　　【关键词】研究型教学 学员管理 班主任 　　 　　学员管理是党校工作的重要组成部分，是实现党校培养目标的重要环节。湖州市委党校在原“六位一体”模块化教学的基础上，积极构造与研究型教学相适应的“八位一体”模块化教学。形成了“政治理论”、“经济管理”、“公共管理”、“素质与能力提升”、“课题调研”、“基层锻炼与体验”、“军事训练”、“党性锻炼”等八个模块。每个模块突出一个主题，每个主题强化一种素养。以保证党校教学更好地体现组织需求、岗位需求和学员需求的有机统一。教学的转型升级???极大地冲击着学员管理传统的思维模式。它对学员管理有了更高的要求。 　　一、研究型教学模式下对党校学员管理的要求 　　研究型教学是以培养素质和提高能力为重要目标，以研究理论和现实问题为导向，以教学双向互动为主要特征。为了对应研究型教学模式下的学员管理，我校在原《中共湖州市委党校主体班次班主任工作制度》的基础上，不断总结和探索切实可行的工作思路和对策措施，在2010年3月出台了《关于加强主体班次学员管理的若干规定》，细化了主体班次学员管理工作。对于我们做好学员管理，推动研究型教学的开展有着十分重要的意义。 　　（一）对学员组织管理的要求 　　对于党校教研人员来说，研究型教学作为一种新的教学方法，教师在研究型教学中的定位不仅仅是传授知识，不能只是简单地回答问题，而是要使自己的授课具有科研含量，对学员关心和提出的问题有理性的分析研究，给学员以启发，达到理论学习和能力培养两方面的目的。它的显著特征是教研人员要提前介入，要尽快熟悉学员的情况，研究学员的特点，掌握学员以及从他们身上折射出的社会现象，也就是说要尽可能多地知道学员在想什么。2010年9月，我校成立了全市党校系统教学创新研究中心，通过一系列教学观摩活动，在2011年11月研究中心召开了“教学质量与管理”专题研讨会，对制定落实教学计划，提高教学质量起到积极的促进作用。学员管理工作的开展，是通过具体的活动和工作环节来体现的。学员论坛、研讨交流、蹲点调研、组织生活、革命传统教育、参观考察、文体活动等活动，要紧紧围绕培养目标进行。如果活动太多太滥，就会适得其反，影响学员静心读书。 　　（二）对学员课堂管理的要求 　　对于党校学员来说，研究型教学作为一种新的教学手段，把学员从对既定知识的理解与记忆中解放出来，在开放互动的环境中，在实践与体验的过程中，以学员为学习的主体，以探索、探究为特征的教学活动。它的显著特征是学员的广泛参与性，学员更倾向于接受那些马上可以拿来运用的东西，更愿意通过自己的分析和判断做出结论，而不是直接接受别人的观点，希望在参与学习的过程，能够展示和运用自己的领导经验和思考力。2008年3月，我校在主体班教学活动中，采用请授课教师填写“教学日志”的方法对学员的学习态度、课堂纪律等进行评定，让授课教师参与学员管理。教学日志从学习态度、课堂纪律、精神状态、互动情况等四个方面分“好、较好、一般”三个评定标准对学员进行评定。每节课结束，授课教师根据本节课学员的表现填写评语，并对教学管理需要加强的方面提出改进的意见或建议，及时发现和改进教学管理工作中存在的问题，增强学员的自律意识。2011年9月，我校又建立了持卡考勤制度，进而维护良好的课堂秩序。 　　（三）对学员自学管理的要求 　　对于党校班主任来说，研究型教学作为一种新的教学理念，不仅仅局限于在具体的管理过程中采取什么方法，而是要根据不同培训班次，不同培训对象的特点，本质在于学员管理过程的研究性，突出学员的主体地位，使学员真正体会到自己才是学习的主人。它的显著特征是充分发挥学员在班级日常管理中的主导作用，真正体现学员的自我教育自我管理的理念。班主任必须引导学员加强自学管理。我校在抓2011年中青年干部培训班自学管理方面，建立健全周一、二、四学员住读的学习制度：一是制度化学习，规范学习的时间、地点、内容，并对自学效果检验作出具体规定。二是自荐式学习，把学员报到时带来的本地区经济社会发展的热点、难点问题集中后发给学员，学员可自荐或班委选定学员作专题研讨。三是开放式学习，一方面可“请进来”，以班委为主，邀请身边熟悉的专家学者举办讲座。另一方面可“走出去”，以班委为主，带头深入企业、乡村、社区宣讲党的方针政策。 　　二、研究型教学模式下学员管理的发展方向 　　传统的党校教育，侧重于宣传党的基本理论，方针政策和传授文化知识。研究型教学模式下的党校教育，以提高执政能力为主要目标，侧重于增