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研究型大学院(系)级本科教学工作状态评价探索与实践 　　摘要：院(系)级本科教学工作状态评价在建设研究型大学过程中发挥着牵引作用，对贯彻研究型教学新理念，保证高素质创新性人才培养目标的实现发挥着重要作用。本文就如何通过院(系)级本科教学工作状态评价的实施，推进教师探索研究型教学模式，实现教学与科研的和谐发展，最终实现创建研究型大学的目标进行了探讨。 　　关键词：研究型大学；本科教学；评价 　　 　　高等学校内部各院(系)是保证和提高教学质量的基本单位，院(系)的教学工作状态直接反映着学校的教学质量和办学水平。因此，如何运用全面质量管理理念，构建适合研究型大学特点的院(系)级本科教学工作状态评价体系，通过系统化、规范化的过程管理，从机制和制度层面保证院(系)人才培养质量的不断提高，是加快创建研究型大学进程中面临的一个重要问题。 　　 　　一、研究型大学院(系)级本科教学工作状态评价的指导思想 　　 　　开展院(系)级本科教学工作状态评价是为了进一步建立健全院(系)自我发展、自我激励、自我约束的管理机制，使院(系)真正成为富有生机活力的人才培养主体，增强院(系)自主创新能力，不断提高人才培养质量，晟终实现创建研究型大学的目标。 　　 　　1　分类指导，注重特色，增强院(系)的运行活力 　　充分发挥院(系)在教学运行中的基础作用，逐步使二级学院成为办学实体，是研究型大学教学质量提升的关键环节。对不同的院(系)要根据其历史的积累、现有的条件和未来的潜力提出不同的评价要求，保证院(系)在学校总体战略目标的宏观调控下发挥优势和特色，形成可持续发展的良性运行机制。 　　 　　2　严格管理，以人为本，创建和谐的教学氛围 　　严格管理是研究型大学院(系)级本科教学工作状态评价的重要基础。建立健全教学管理规章制度，出台教师教学行为规范，建立黄牌警告和教师退出机制，健全督导和学生评价制度，完善教学事故认定及处理规定，约束教师的教学行为。将“以人为本”的管理理念贯彻到研究型大学院(系)级本科教学工作状态评价的始终，突出质量管理的激励功能。通过各种激??机制引导教师把主要精力投入到教学工作中，改革职称评聘和评岗定级办法，把获得优秀教学成果奖、精品课程等作为重要考评指标。加大对优秀主讲教师、名师的奖励力度，体现教学工作的“优质优酬”，形成和谐的教学氛围。 　　 　　3　突出重点，循序渐进，实施过程评价与绩效管理 　　教学与科研密切相关是研究型大学最重要的特征之一，科研活动本身即是人才培养的有效载体。因此，研究型大学院(系)级本科教学工作状态评价要抓好人才培养、科学研究等若干根本性、关键性问题，注重教学与科研的融合，通过学生参与、师生互动、启发式教学等开放式教学方法的运用，促进教学与科研的和谐发展。同时，要注意循序渐进，将过程管理和目标管理相结合，将评价结果与院系津贴总额和院系领导津贴挂钩，实行绩效管理，不断完善考核评价体系，使之逐渐合理化、制度化、规范化。 　　 　　二、研究型大学院(系)级本科教学工作状态评价的实践探索 　　 　　研究型大学院(系)级本科教学工作状态评价体系具有重要的导向功能。 　　 　　1　以课堂教学质量评价为切入点，突出研究型大学的教学特色 　　教学内容的发展性和教学方式的开放性是研究型大学教学的重要特征。建立有效的课堂教学质量评价机制。应避免质量标准的单一性、一刀切，提倡多元化、个性化、柔性化，鼓励改革和创新。通过评价机制积极引导教师向研究型教学转变，将研究型教学理念落到实处，使每门课程的教学都最有效地培养学生的探索精神，使课堂教学营造出有利于培养创新精神的氛围，使学生从研究型大学独特的优质教育资源中获益。 　　在课堂教学组织形式上应该实现从以教师为中心向以教师为主导、以学生为中心的转变，最终实现向通过探索研究引导激发学生自主学习的研究型教学的转变。通过创新院(系)课堂教学质量评价机制，鼓励教学和学术水平高的教师上讲台，要求承担本科教学任务的教师集教学和科研于一体，以科研促教学。教师通过参与科研活动，在教学过程中注重更新教学内容，帮助学生及时了解学科发展的最新动态、最新成果与发展趋势，并为课程设置的调整、课程体系的完善创造条件。激励教师投入精力从事精品课程建设，使精品课程成为树立研究型教学模式的典范。同时，加强实验室开放，制定大学生科研训练计划。创新工程训练环节，鼓励学生参加各类科技竞赛，为学生提供充分参与科研的条件，全方位支持研究型本科教学体系的建立。 　　 　　2　以绩效管理促教学评价。推动研究型大学教学与科研和谐发展 　　实现教学与科研的和谐发展是研究型大学在建设和发展中亟待解决的问题。研究型大学的教师普遍面临着教学和科研的双重压力。但科研成果易于量化，在教师评聘职称