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研究性学习在初中科学实验中教与学 　　【摘要】本文根据研究性学习的“开放性、探究性、实践性”三大教学特点，分别从教师的教和学生的学两个方面，阐述了如何运用研究性学习的理论，指导初中科学实验教学实践，如何在教学实践中体现研究性学习的“开放性、探究性、实践性”。 　　【关键词】研究性学习；探究；初中科学实验 　　 　　 　　一、研究性学习概述 　　所谓研究性学习是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种学习活动。在初中科学实验教学中开展研究性学习，不仅具备了教材内容、研究对象等“物质”基础，而且还能较好地实现“培养学生的创新精神和实践能力”的素质教育目标。因此，在初中科学实验教学中开展研究性学习具有重要的理论和实践意义。 　　二、问题的背景分析 　　我国自改革开放以来，党和政府以及教育界已日益重视对学生探究能力的培养。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，进一步强调了学生创新精神和实践能力的培养。在这样的背景下，我国不少地方开展了探究式教学的实验研究。其中上海市开展的“研究性学习”尤其有影响。上海市所进行的“研究性学习”的理论和实践表明，“研究性学习”是培养学生创新精神和实践能力的一种重要形式，研究性学习的开展，对于推进我国的基础教育改革、全面实施素质教育，有着十分重要的理论意义和实践意义。 　　在目前教学背景下，要求教师要加强学习，不断充电，以尽快适应实验教学。应该充分发挥学生的创造潜能，利用学生比较喜欢实验这个心理特点，对实验及实验中学生比较感兴趣的问题开展研究性学习活动，在探究中使学生的创新精神和实践能力得到培养。 　　三、研究性学习在初中科学实验中的教与学 　　1.研究性学习在初中科学中的教。①首先，教师要进行角色转换。教师是探究活动的促进者和合作者。研究性学习在知识方面，学生将会把教师从“知识权威”的神坛上拉下来。事实上，教师也是人，而不是神，虽然经过高等教育，系统学习过相???知识和理论，但由于研究性学习不仅需要学科知识做支撑，更多是涉及非本学科的相邻学科知识，甚至还需要发挥非智力因素的作用，如情感领域的情感、态度和价值观等。即教师要从知识的传授者和管理者转换到学生进行研究探索活动的促进者和合作者的角色上来。 　　[例1]：“研究影响植物体蒸腾量的因素”这个小课题的研究。在指导学生提出假设时，笔者深感不如学生思路开阔，总是局限于教材内的范畴。通过小组活动收集上来的资料来看，许多问题教师尤其是像我这个由化学“派生”出来的初中科学教师，着实让你大吃一惊，深深体会到“终身学习”的真谛。在实验设计方面，学生不仅能够根据试管内水面升降开展探究，而且还根据“温度”的升降来进行研究。说明了学生在研究性学习活动中，研究内容和方法的由来都学会从教材内容中来的基本思路。这个小课题研究表明，学生在进行实验设计过程中，还是很需要教师的指导，但是对于实验设计的思路却真可谓是“奇思异想”。 　　②其次，教师应该明白在研究性学习活动中，自己所面对的不仅仅是依靠本门学科知识就能解答的问题。 　　[例2]：如我班有个研究小组的课题是“绿茶中化学成分的测定研究”，对于这个课题，我自己都不知道绿茶中究竟有哪些化学成分，更谈不上去指导学生进行实验研究了。 　　大家知道，作为学生学习活动有力的促进者和合作者，要求教师具备整合多学科的、丰富渊博的知识，对实验的科学探究方法有个明了的系统把握，才能帮助学生进行探究的过程中把握正确的探究方向，引导学生不断深入研究。当然，在这个课题的探究过程中，当学生需要相关化学试剂或器皿时，教师可能通过向学校实验室借的方法给予解决。在这个问题上，值得注意是化学药品的安全使用，这一点教师务必要慎重从事，千万不能发生安全事故。 　　③教师在引导学生选题时，既要鼓励学生选课本以外与我们生活息息相关的问题作为研究课题，也要注意指导学生从课本中挖掘有意义的课题；不是初一、初二可以开展研究性学习活动，而到了初三毕业班时就放弃这一活动，生怕影响升学考试。 　　[例3]：“伏安法测电阻”实验的复习教学。 　　首先，教师要做的活动如下： 　　第一，请按“伏安法”测电阻的要求连接好电路。 　　第二，将电流表和电压表位置互换，观察两电表的读数有何变化？ 　　第三，如果去掉一只电流表，补给你一只已知阻值的电阻，如何测出未知电阻？要求画出电路图，连接好电路，写出主要实验步骤和计算未知电阻表达式。 　　第四，如果去掉一只电压表，补给你一只已知阻值的电阻，如何测出未知电阻？要求画出电路图，连接好电路，写出主要实验步骤和计算未知电阻的表达式。 　　 　　第五，若按图1所示电路进行测量的话，测量值比真实值偏大还是偏小？