艺术设计创新型人才培养教学模式.docVIP

艺术设计创新型人才培养教学模式 　　 　　一、关于设计教学内容的改革与创新模式 　　 　　（一）革新设计课程教学大纲和课程内容，实施学、研、产一体化模式 　　革新设计课程教学大纲和课程内容，突出素质教育、专业技能、实践能力和创新能力的培养。教学大纲和课程内容是开展教学的依据，也是培养目标的具体体现。各门课程都应有规范化和具体的质量标准，包括课程的教学目标、教学任务、课程内容、重点与难点、基本要求、教学形式和学时分配、课程质量标准与成绩考核等[1]。特别要注重实践教学环节，要面向社会，把学校、公司或厂家、客户看成是有机的整体，结合中国设计市场的需求，将生产实际与专业教学相结合，系统规划、组织，实施学、研、产一体化模式。在课程设置上多渠道地安排其他各类学科的专业选修课程，特别是与创意设计相关的课程，并加大创新实践、专业考察学分的比例，让学生在创新知识结构上趋向完善。 　　（二）强化实践教学环节，建立校企互助的教学模式 　　根据中国设计市场的需要与本地区经济发展的实际情况，建立学校与企业互助双赢的教学模式，加强高等学校与社会的有机联系，积极探索校企合作、校际合作的办学模式，为学生搭建创新实践的平台，使学生在实践中丰富自己的设计理念，使设计的内容贴近市场，并通过市场检验设计的成果，以促进学生创造性思维和实践能力的提高。针对设计和市场密切联系的特点，全面规范专业课程体系，在课程设置上紧紧围绕市场需求，把实践课程安排在设计实习基地，让学生直接体验设计实践，在教师与设计师的共同指导下参与或独立承担设计任务。培养既有专业知识和跨学科知识，又有极强的实际操作能力、适应性强的学生，全面提升学生的理论素养和实践能力，增强学生在未来设计市场上的竞争力。 　　（三）注重创新能力的培养 　　创造力是设计师的生命。对于任何一个设计作品，创新意识总是第一评价指标。因此，创新能力的培养也就成了设计教学的核心内容。艺术设计人才培养过程中需要以创新型人才培养的综合能力结构要求为基础，将创新意识、创新能力和创新实践技能的培养贯穿于教学过程的始终。应将教学培养的重点放在增强学生的创新实训经验、创新实战能力、分析和解决问题的能力上。采用不拘一格的教学手法，增强学生动手能力，使学生能设计出既符合社会需要，又有一定前瞻性和创新性的作品，提升整体教学质量。 　　我国艺术设计专业教育长期以来存在重技法轻实践、重理论轻应用，教学大纲、教学计划划分过细，不重实际，流于形式等问题，直接导致整个教学过程只注重设计技巧的提高，而学生的创新能力未能得到有效开发。加强创新能力教育就必须要对教学课程和教学方法模式进行一系列的调整，将陈旧过时的课程设置、教学内容和教学模式进行更新，突破专业理论课、专业基础课和专业核心课依次开设、联系点松散的传统程式，把务虚讲授和务实训练有机地结合起来，多向度地增强学生的发散思维，丰富学生的视觉形象和视觉语言。[2]鼓励教师站在设计浪潮前沿，进行理论与实践的研究，不断地更新教材。学生要紧跟时代步伐，把握市场动态，充分发挥自己的聪明才智，设计出极具个性、创新意识与文化内涵适应时代需要的设计作品。 　　 　　二、关于课堂教学与实践教学相结合的教学模式 　　 　　应用型艺术设计教育重点培养实践能力强、能够独当一面的新型设计人才。应调整专业结构，更新办学理念，倡导多层次办学方向，强化产、学、研的有机结合。强调对学生实践能力的培养，运用科学的教学思维方法，引导、培养和帮助学生提高综合能力，充分挖掘和发挥学生的潜能，使学生能够不断创新、开拓进取，实现个人价值。将设计教学与市场的需求相结合，有目的地组织学生在实践中认识和了解市场，在实践中不断提高自身的感受力及对创意的表现能力。 　　（一）设计组的教学模式 　　实行导师负责制的设计组教学模式。以教师为主导、学生为主体的设计组团，以课题、项目为核心内容，展开对专业课的教学，教师与学生共同承担各项设计课题与业务，充分挖掘、培养学生的创造思维和积极思考、自主学习的能力。强调市场观念和团队协作精神，全方位地培养学生的专业素质和技能。设计组教学模式的应用使教学具备了灵活性、针对性、时代性及市场化等特点，既有独立的研究方向，又注重学科之间的相互渗透，并注重课题教学的实践性环节。这种教学模式，符合艺术设计的教育规律和个性化要求，能够使学生在课题的完成中逐步掌握专业知识和技巧。 　　设计组教学模式给学生提供了掌握专业技能、培养创新思维的良好平台。当然，在设计实践教学时，我们还应与当地和周边地区的设计产业紧密结合起来，学校应根据本地环境和专业特点选择不同的设计组合方式。这样也促进了教师科研能力的提升，促使教师更加关注研究本领域的相关课题，以科研促进教学，使学、研、产有机结合。 　　（二）建立“学校系部+设计公