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综合实践活动课育人价值探索与思考 　　摘要:基础教育必须关注学生综合实践能力的提高,关怀学生终身学习能力的培养。它强调学科知识与学生的生活经验、当代社会发展的内在联系,即以学生的经验、社会需要和问题为核心进行课程整合,有效地培养学生解决问题的能力和综合实践能力。 　　关键词:综合实践 解决问题的能力育人功能 　　 　　综合实践活动课程作为一种开放的实践性课程,要求我们每一位课程实施者结合学生经验和社区背景,创造性地开发与与实践综合实践活动课程,通过对课程的自主设计,创造一种生动的课程,从而重建一种学校文化和课程文化。发挥综合实践活动课程的育人功能。 　　一、综合实践活动课程为密切学生与自然、学生与生活、学生与社会的联系架起一座桥梁 　　综合实践活动课程的主题范围包括了学生与自然、学生与社会生活、学生与自我关系的基本情况与问题,综合实践活动的主题来源于学生的个体生活和社会生活。任何主题的设计和实施都必须体现个人、社会、自然的内在整合,体现科学、艺术、道德的内在整合。综合实践活动立足于人的生活世界的综合性和个性的整体性,立足于每一个学生的健全、完整的发展,体现学生的活动的自主性、实践性,引导学生开展丰富多采的实践性学习活动,帮助学生学会发现、学会探究、学会实践,超越单一的书本知识的学习,引导学生自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多采的学习体验和个性化的创造表现。在学生知识和能力方面具有了一定的研究基础上,随着生活空间不断扩大,使学生的知识、阅历的不断丰富,使学生的人生观、世界观逐步形成,对人生、对社会、对自我形成了初步的认识,初步形成了对个体和社会生活方式的思考能力、判断能力。基础教育阶段是培养有责任感、有创意、有个性的生活方式的关键阶段,是人生观、价值观教育和思想品德教育的关键阶段。拓展学校教学活动空间和活动内容,引导学生在生活中学习,在实践中学习,在应用中学习,主动地参与社会生活,并服务于社会,成为学生身心发展的客观要求。学生不满足于单纯的书本知识的接受性学习,向往成人的社会生活,具有参与社会生活的愿望,有一定的社会实践能力。因而加强培养学生的综合素质,是学生身心发展的内在要求。引导学生开展综合实践活动,培养学生的综合实践能力、创新精神和探究能力,以及社会责任感,以适应学习化时代、信息社会和我国改革开放时期社会发展的客观要求,适应每个学生终身学习的需要。 　　综合实践活动体现了学生是教育的主体和自我发展的主体,重视学生的个体生活和社会生活的需要。密切学生与生活、自然、与社会的联系,满足学生多方面的需要是综合实践活动的基本出发点,因而其根本的课程价值在于促进学生综合实践能力、探究能力的提高,并增强他们的社会责任感。综合实践活动通过综合性的实践学习,改变学生单一的知识接受性的学习活动方式或生活方式,强调学生通过研究与实践,构建一种积极的、生动的、自主的探究合作的学习方式,逐步掌握科学方法,为密切学生与生活、学生与社会、学生与自然的联系,架起一座桥梁。 　　二、综合实践活动课程为学生综合实践能力的提高和学生终身学习能力的培养铺设了一条通道 　　1、多样化知识的摄取,拓宽汲取知识的渠道 　　学习方式由单一的知识授受走入多样化。综合实践活动课程注重学生多样的实践性学习方式,转变学生单一的以知识授受的基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动,强调多样化的实践性学习。如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。综合实践活动课程注重学生对实际活动过程的亲历和体验。 　　通过课题探究、调查访问、社会参与等方式来进行学习,倡导基于课题的研究性学习,开展课题探究,主张学生进行社会参与性的体验学习,通过充分利用社区课程资源,通过生活来学习,通过参与社会活动领域来学习,通过研究性、体验性学习、交往性学习,让学生走出教室、走出学校、深入自然环境、社会环境,进行调查、考察、访问、测量、实验、社区服务、劳动实践和技术实践等活动,体现综合实践活动课程的学习特征。综合实践活动课程的内容面向学生的生活、面向实际、面向社会,它不具有特定的学科知识体系,尽管综合实践课程需要学生综合运用所学的各类学科知识,但它并不受体系化知识框架的局限。综合实践活动课程的目的更直接地指向于满足学生的个性需要。综合实践活动的学习方式则因活动主题而具有多样化的特点,它不受学科特征的局限。 　　抓住学生对课本知识的疑惑鼓励学生走出课堂、走出学校,引导学生在主题活动中学有所思、思有所疑、疑有所得。在探究的过程中教师要坚持以学生为本的思想,善于链接学生已有的知识经验去理解、分析、处理事物,从而在自己探究的过程中构建自我认知的意识领域,使学生终身受益。 　　2、超越教材,开阔学生的知识领域