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社区学前教育中主体参与 　　摘 要：社区学前教育是世界学前教育和我国学前教育发展的必然趋势。本文论述了社区各主体在社区学前教育中参与的意义与途径，以保证学前教育的一致性和有效性。 　　关键词：社区学前教育 学龄前儿童 主体参与 　　 　　20世纪90年代以来，随着世界学前教育发展的趋势及我国学前教育发展的需要，为了提高学前教育影响的一致性和有效性，在提倡家、园、社区合作共育的基础上，我国幼教界逐渐强调社区学前教育与幼儿园教育、家庭教育在幼儿学前教育中处于同等重要的地位，倡导建立以社区为基础，以幼儿园为中心，面向家庭的灵活多样的、正规教育与非正规教育相结合的幼儿早期教育网络，社区化、社会化成为我国幼教事业发展的必然趋势。① 　　社区学前教育是社区教育的组成部分，指在一定区域内（一般以城镇街道或农村乡镇为基本社区单元），在地方政府领导下，以社区为依托，组织、协调社会各方面的力量，充分发挥各方面的优势，面向社区内所有0~6岁的儿童及其监护人开展的多层次、多形式、多内容的社会化教育服务。②社区学前教育是学前教育与社会的结合体，集中体现了学前教育与社会的互动关系，其实质是教育社会化与社会教育化的统一。社区学前教育的进行要靠社区中各主体的广泛参与，才能保证其效果的最终实现。参与不仅是社区学前教育中各主体的权利，更是社区发展的性质规定之一。各主体作为社区学前教育的目标群体和受益人，比任何人都了解社区发展对学前教育的需求，因此，在社区学前教育中强调各主体的参与，将提高社区中各主体对学前教育的了解和理解程度，激发社区各主体参与学前教育的积极性，共同为学前儿童的发展创造良好的条件，以便更好地促进社区所有学龄前儿童的发展。国务院办公厅转发教育部等部门（单位）的《关于幼儿教育改革与发展指导意见的通知》中规定我国幼儿教育改革与发展的目标之一是要“根据城乡的不同特点，逐步建立以社区为基础，以示范性幼儿园为中心，灵活多样的幼儿教育形式相结合的幼儿教育服务网络”，这一目标的实现也需要社区所有成员的参与。 　　一、社区学前???育中的社区参与 　　社区作为社区各主体生存和发展的背景，对主体的发展具有重要意义，是社区学前教育得以进行的基础。社区要将学前教育纳入社区整体工作计划之内，有目标、有计划、有措施、有指导、有检查、有总结，与社区整体工作一道推进，从而保证本社区学前教育有序、健康地向前发展。所谓社区学前教育的三级管理网络是指：街道办事处或农村村委会、社区内的幼儿园和居民委员会。首先，作为政府派出机构的街道办事处和农村村委会，要充分发挥其综合管理的行政职能，对社区学前教育实行统一领导，加强对学前教育的组织、指挥和协调，保证社区学前教育的发展方向。其次，社区辖区内的幼儿园和居民委员会要与政府的派出机构街道办事处和农村村委会通力协作，互相支持，密切配合，共同开展对辖区内的所有学龄前儿童及其家长和看护人的教育服务，特别是对散居儿童及其家长提供学前教育服务，从而提高所属辖区内的学前教育质量。最后，为了保证学前教育三级管理网络的正常运行，使社区学前教育工作能够有序开展和落实。 　　二、社区学前教育中的家庭参与 　　家庭是社会的细胞，是儿童接受教育的起点。父母是儿童的第一任教师，父母的文化程度对儿童的发展有着直接的影响。在我国，随着计划生育政策和城市独生子女政策的执行，使得家庭结构日趋简单，年轻的父母虽然文化水平相对较高，育儿观念和知识较为先进，但缺乏基本的育儿经验和技能，在对学龄前儿童进行保育和教育时常常表现得手足无措，或盲目行事，或以自己的期望来主宰和控制儿童的发展；而祖辈虽有一定的育儿经验，但容易对孩子过分保护或溺爱；保姆作为看护人之一，文化程度也不高，缺乏对儿童进行早期教育的知识和能力。这两者的冲突往往使学前家庭教育出现不一致的情况，严重影响了儿童的全面发展。而农村父母由于受文化水平的限制，对农村儿童进行保育缺乏相应的观念和知识，仅凭经验进行，教育的成分很少。随着生活水平的提高，农村父母逐渐开始重视对儿童进行科学的保育和教育，但缺乏相应的指导。首先，作为政府派出机构的街道办事处和农村村委会要与所属辖区的幼儿园通力合作，开办家长学校，定期对家长进行早期教育的宣传与指导。其次，成立早期教育辅导站，聘请教育专家或幼儿园资深的有经验的教师，定期就早期教育的问题开展讲座，针对家长关心的问题开展咨询。再次，针对社区内所有幼儿的年龄特点编写家庭教育指导刊物，帮助家长解决家庭教育的认识问题和方法问题，通过居委会将每期刊物分发到每一位幼儿家长手中。最后，组织幼儿家长之间互相学习，交流育儿经验；创造条件组织社区亲子活动。 　　三、社区学前教育中的幼儿园参与 　　2001年国家教育部在颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作……