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芒福德巨机器思想及教育启示 　　摘 要 从人性自身发展规律和人与技术的关联出发，芒福德提出“巨机器”，以及它的核心技术和思想。从技术价值论出发，选取“巨技术”为视角，对当前教育中存在的一些问题加以分析和反思，提出破解教育“巨机器”的可能出路。 　　关键词 巨机器；技术；素质教育 　　中图分类号：G40 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)36-0064-02 　　Enlightenment of Thinking and Education about Mumford’s Huge Machine//Liu Haixia 　　Abstract Beginning at the laws of human nature and relationship between human self-development and technology, Mumford puts forward huge machine, as well as its core technology and ideas. In this paper the technical theory of value is firstly proposed, the giant technology is selected as the research perspective, and analyzing and reflecting some problems on the current education, on the basic of which the possible ways to solve an education huge machine are advanced. 　　Key words huge machine; technology; quality education 　　Author’s address Shenyang Normal University, Shenyang, China 110034 　　 　　巨机器是芒福德技术哲学的主要思想，他认为社会本是一个有机体，一切都遵从和谐发展的自然规律。芒福德始终认为“小的就是美好的”，对巨大工程、巨型建筑、巨型城市有本能的恐惧和反感。他认为，现代技术的主要问题是具有反有机的本质，及对有机世界的系统性背离，其标志就是“巨机器”成为时代的主角，而现代技术的本质也被芒福德称为“巨技术”。“巨技术”影响着整个社会，社会变成由高度组织化了的人所组成。从内部结构和职能方面，学校是一个小小的“社会”。当前，基础教育改革，素质教育的大力推行和面临巨大的升学压力，学校披上“巨技术”的外衣，成为由高度组织化的教育工作者组成。芒福德从“巨机器”的起源这一视角对巨机器的本质进行批判，并提出，只有人类能恢复自己的主体能动性，与技术和谐发展，才能回归技术的本质意义，实现技术的真正价值。 　　关于人的本质的说法很多，马克思认为人的本质是“一切社会关系的总和”，并非要否定人性中包含的自然属性因素，而是强调社会属性是人类与动物相区别的根本所在，与旧唯物主义划清界限。他反对抛开一切社会关系和历史条件去谈人的本质，从历史唯物主义的观点出发，第一次提出了人的本质是由社会关系决定的，为人们理解人类的本质是什么提供了科学的方法。劳动创造了人，而人类在改造自然的整个过程中，交往、合作并且结成一定的社会关系，形成一个庞大而复杂的有机系统，是人类各种社会关系的有机合成和统一，社会的发展需要人类采取系统的、科学的方法分析社会关系和论证人的本质，并从社会关系的各种联系中把握人的本质。 　　随社会形态的更替和变迁，人类经历了原始社会、奴隶社会、封建社会等，每一种不同的社会形态中，存在不同的社会关系，人的本质是由一切社会关系所决定的，人的本质不是永恒不变的，随社会形态的更替而发展的，社会关系随着生产力和生产关系矛盾的改变而发展。社会历史是人类一切社会活动的总和，是人的本质力量的对象化，人类通过实践创造价值和实现自由的过程，也是人类社会更替的过程。从根本上说，社会的发展就是人的思维的发展，人通过劳动实现自身价值，追求自由的过程，就是人的本质价值化的过程，也是人的本质力量外化的过程。人类从原始社会的钻木取火到现代社会的虚拟现实，都伴随着技术的发展而来：钻木取火让人类能得以生存；纸的发明推动教育和文化的发展；蒸汽机的发明，英国吹响了工业革命的号角，标志着人类进入蒸汽时代；电子信息技术的迅猛发展，人类进入互联网时代，创造了一个网络虚拟世界。这一切无不证明技术从没有离开人的生存和发展，并且改变着人的生产和生活方式，促进经济的发展和繁荣，推动社会的进步和发展。 　　人的本质是人自己通过技术构建的，技术将