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综合英语教学中小组合作学习 　　摘要：学生课堂参与率不高，课堂气氛沉闷、学习被动等问题，一直影响着综合英语课的教学效果。以“教”和“学”两个方面的改革，寻求解决问题的途径，探索丰富多样的课堂活动形式，灵活利用小组合作学习，调动学生的积极性，提高学生课堂参与率、提高教学效果。 　　关键词：小组合作；课堂活动；参与率 　　一、 教学中存在的问题分析 　　传统的综合英语教学基本是以讲授为中心的教学模式。课堂教学中教师通过为学习者提供大量的信息，来提高学生的语言运用能力。然而，这种做法忽视了学习者技能的培养。实际情况是，虽然学生认真听课，但只要涉及角色表演和回答问题时，学生就表现得被动、参与率不高，只有少数学生回答问题，大部分学生保持沉默，课堂气氛沉闷。而实践证明，学生的课堂参与率越高，师生互动越强，学习效率越高。为此，对形成上述问题的原因，通过对学生的个别交谈、问卷调查及学生作业中的错误等多方分析归纳。我们认为有三个方面的原因：（1）由于受“应试”教育模式的影响，不少学生在中学养成了不良的学习习惯，“等”的被动学习心态十分严重。（2）基础薄弱、词汇量小，不会正确的表达。（3）怕出错，担心别人笑话。很多学生没做好预习，听不懂教师的讲授及问题。即使听懂也不知如何表述，有些同学也承认自己怕说错而不敢说。学习最大的阻碍是词汇量少，最迫切需要提高的技能是听说，其次为读写。他们希望老师能多给他们一些听、说、读、写方面的训练，并对如何学好给予方法的指导。 　　二、 解决问题的方法 　　为了有效的提高课堂参与率，强化学生的语言基本功，提高语言运用能力。可采用如下方法： 　　1让学生明确课程的目标要求，养成良好的学习习惯 　　尽量让学生了解本门课程的特点、目的及教学安排。要求学生做好课前预习准备、课后复习作业。作为大学生，课前做好预习，找出自己的难点和问题，带着问题进课堂是基本要求，及时完成老师布置的学习任务，通过复习巩固加深理解知识。学习应有阶段性计划，并适时调整、在学习中不断自我反思、不懈努力、有错就改、持之以恒。长此以往，养成习惯，学习能力也就得到了培养。 　　2创造性地使用教材，激发学生的学习兴趣 　　如何使学生很好的参与课堂学习，关键在于对课堂教学是否有兴趣。根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况。教师应对教材内容、教学方法进行必要的调整，使教学更符合学生的认知规律。精简教学内容，尽量做到少、精、新，所教授内容应尽量满足学生的需要。老师要给学生补充新材料，把自己或他人研究的新成果、新思路、新观点引入课堂教学，对陈旧过时的教材内容进行大胆删减，创造性的使用教材。把课堂教学与学生的课外学习活动有机的结合起来。具体操作中，把课堂教学活动划分为：（1）听说活动（Listening and Speaking Activities）。教学形式为：听（每单元的导入点，激活学生原有知识。引发兴趣迅速进入单元学习）、写（选择正确答案）、读（读与单元主题有关的对话）、说（角色表演、对子表演、独白）。其目的是培养学生语用能力，学会恰当表达。（2）读写活动（Reading and Writing Activities）教学形式为：听（课文光盘）、读（朗读）、说（抢答问题、段落大意、中心思想、造句、复述相关问题、讨论、汇报）。写（课文练习包括选词填空、词组互换、改写句子、翻译）。该部分是课文词汇、短语、习惯用法、句型结构及篇章结构的学习，它也是语言知识的学习和运用。（3）拓展活动（Extended Activities）教学形式为：听（听写课文单词、句子、相关短文）、说（背诵精彩片段）、读（与课文相关的课后补充材料，每周写一篇日记或选抄写一篇自己喜欢的范文，并找出其中自认为应该记住的词汇、短语、句子）、写（编写、改写、模仿写作练习）。学生为配合课堂教学活动，必须利用课外时间去完成教材预习、练读练听、背诵表演、翻译写作等必要的课前准备工作。如此，学生课内课外学习的积极性都受到了激励，学习的自觉性和主动性得到了培养。 　　3优化学习情感，利用小组合作学习方式，提高课堂参与率 　　现代研究表明学生在学习过程中表现出的紧张、信心不足、害怕出错等消极情感必然影响正常的学习。如果学习者信心不足，总是对自己的学习持怀疑或否定态度，学习效率会明显下降。相反如果学习者情感积极，自尊、自信、快乐等心理状态有利于增强认知能力，促进学习效率的提高。在小组合作学习过程中，一个突出的特点是学生主体性的体现。教学活动是以学生为中心，大量的课堂时间留给了学生，他们有机会进行互相切磋，相互讨论、充分发挥自己的独立性和能动性。让在传统课堂中许多由教师完成的工作由学习小组来完成，使小组每个成员都有成功感和快乐感。学生的主体性得到了体现，学生自然会产生强烈的求知和探索欲望，