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英文电影作为语音教学重要载体分析 　　（赣州卫生学校英语教研组，江西 赣州） 　　 　　[摘 要]:在英语语音教学中引入英文电影可以丰富教学内容，使学生提高英语学习兴趣，有利于学生感受真实的交际语言和语境，提高交际能力，增强跨文化学习的意识。本文从英文电影的优势、可行性、操作方法以及选用原则等方面对其在语音教学中的应用进行探讨，以期英文电影的教学辅助作用更好的在语音教学中应用。 　　[关键词]:英文电影 语音教学 优势 可行性 　　 　　“语言必须在情景中呈现和练习”，是英国语言学家提出的情景教学法（Situational Language Teaching）的主体特征。它强调学习英语必须通过真实的交际情境调动学生学习英语的积极性，即使用语言不能离开一定的社会情景。这也是语言存在的本质特性决定的:语言为人的使用而产生。笔者认为，情景教学法是中国当下流行的英语语音教学课的重要理论基础。而 　　英文电影，由于其自身的信息多元特征,自然而然的成了语音教学的重要载体。 　　 　　一、英文电影在语音教学中的优势 　　 　　1.营造轻松的学习氛围，提高学生学习积极性 　　Krashen.S.D强调情感对语言输入的重大作用，认为:“只有克服心理障碍，才能使语言材料顺利进入学习者的知识结构，有效实现学习的目的。”影视片段生动、形象、直观，改善了外部输入的外部氛围，不同于较枯燥的黑板教学和磁带教学，有助于增强英语学习的自信心，提高学生学习积极性。 　　2.创造逼真的语言环境，调动感官能动性 　　传统英语教学的最大弱点，就是很难使学生在真实的语言环境中学到地道的英语，而应用英文电影进行语音教学正好弥补了这一不足。在传统的教学中，学生接受到的大部分是纯语言信息及非语言交际中的伴随语言，而无法接收到非语言交流中的近体语和身势语，只闻其身，不见其人，缺少了必要的语言环境，理解上自然有很大难度。英文电影中视觉形象的介入能向大脑输入鲜明而完整的主体形象，使人的感觉产生广泛的兴奋点，最大限度地同时调动视、听、触、动等全部感官，调动眼、耳、脑、口对语言的综合分析，从而促进对语言表层和??涵的深刻细致的体会。 　　3.素材真实，内容丰富 　　英文电影可以让学生接触到真实的语言素材，片中人物的发音、语调模式、习惯用语等均是生活化的、地道的。英文电影通过提供丰富的生活情景来丰富教学内容，使学生获得具体情景中的语言交际能力，也通过鲜明的主题使学生更加深入了解英语国家的历史、政治、文化和风俗习惯等，扩大学生的视野和知识面，丰富学生的相关知识，这是传统听力教学所无法比拟的。 　　英文电影的种种优越性现在得到了教师和学生的普遍认可。但是，电影在语音教学中可行性如何，下面将进行简略的分析。 　　 　　二、英文电影用于语音教学的可行性 　　 　　1.教学工具 　　教学工具包括影片来源和放映设备。影片来源很多，有价廉的VCD,DVD等，还有Internet上丰富的电影网站，提供免费的电影和相关资料。放映设备如计算机、VCD机和DVD机等。现在的学校一般都配备较齐全，不会有什么问题。 　　2.学生的需求 　　根据笔者及同事多年的教学经验，绝大部分的学生欢迎电影教学。但是，他们大部分对故事情节特别感兴趣，对语言学习兴趣次之，而仅有少量学生对二者都感兴趣。对故事情节特别感兴趣的这部分学生说明他们把电影定位在娱乐休闲这一层面，他们对看电影学语言的兴趣较弱，有多方面的原因。一是可能所放影片语言较难；二是同学们没有充分意识到电影对英语学习的优越性。这说明他们需要引导。事实上，运用电影培养学生的学习兴趣也是英文电影在语音教学中运用所要实现的目标之一。 　　3.学生的语言水平 　　学生的语言水平直接决定教学效果的好坏。现今职业教育的学生的专业各不相同，英语基础也普遍不是很理想。但是，毕竟他们进校前都是经过较系统的学习英语基础语法，接受了较为全面的基础英语训练，尤其是大量的阅读方面训练，只是听说训练相对较少，如果通过其它英语课程的听说训练，特别是听力强化训练，他们应能适应英文电影在语音教学中使用。 　　 　　三、英文电影在语音教学中的操作方法 　　 　　先谈谈课前准备工作，它包括教师和学生双方的内容。教师课前工作包括两个方面:一是对教学设备进行检查，确保正常运转；二是尽可能准备丰富的参考资料，包括与影片有关的背景知识、图片和对白等，以更好的帮助学生理解影片内容。对学生来说，也有必要尽可能多的查找、阅读相关资料，如阅读教师提供的参考资料。 　　Widdownson(1987)指出，“在教学过程中师生的关系有两种:一种是教师处于支配地位，另一种是以学生为中心，教师起协助作用。”事实上，教师的角色不应只是知识的灌输者，更应该是组织者、指导者