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解析音乐教育在灾后重建中积极作用 　　摘要：2008年5月12日14时28分04秒，四川汶川县发生里氏8. 0级地震。瞬间摧毁了人们物质财产，给人们的心理造成了严重的伤害，特别是在未成年人儿童的心理世界，留下难以抚平的心理创伤。本文根据此事件来解析音乐教育在灾后重建能够起到的积极作用。 　　关键词：小学音乐教育 心理干预 音乐心理治疗 　　中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012)01-0074-02 　　 　　 2008年5月12日14时28分04秒，四川汶川县发生里氏8. 0级地震。这次灾难不仅给灾区人民造成了巨大的物质上的损失，同时也使他们遭受了巨大的心灵创伤，家园被毁、丧亲之痛，这些都深深地烙印在那些心灵极度悲伤的人们的心中，极易导致当事人特别是儿童产生无法抵御的感觉，引发一系列生理、心理和行为反应，大灾使很多未成年人家园遭到毁坏，有的还在地震中失去了父母，因此，未成年人受到了巨大的心理创伤。震后，国家不仅要给灾区提供物质上的援助，更需要心理援助，特别是在这次灾难中遭受心灵恐惧和创伤的未成年人。他们大多数都是学龄儿童，在心理上正处于起伏不定的阶段。他们对这场突如其来的灾难缺乏较强的认知能力，同时对自己的情绪也不具有必要的自我调节能力，这些无疑都对未成年人，特别是学龄初期儿童（小学生）的心理正常发展带来阻碍。 　　1 地震灾害对儿童心理所产生的影响与常规心理干预措施 　　1.1灾后儿童的心理变化 　　 一般正常儿童的心理情感与心理发展的规律是很多重性的，他们对外部刺激的反应更是非常敏感。需要不能得到满足时，他们便会产生心理障碍，如烦心、沮丧、冷漠、自卑等。其中一些学生因学习不好，便以消极的心态对待学生和生活，受到挫折后，更不愿与人交住，不愿参加集体活动，挫败感很强。 　　1.2常规心理干预的措施 　　 （1）同孩子及时交流；（2）引导孩子承认现实；（3）引导孩子适度的宣泄负面情绪；（4）帮助孩子转换视角；（5）发挥游戏的作用；（6）运用绘画音乐媒介，这阶段儿童的抽象逻辑思维还处于较低水平，对与他们还要充分发挥游戏、绘画、音乐等的作用。儿童的情??表达能力远不如成人，使用艺术为媒介可以起到治疗安慰的作用。 　　 但是在这些心理的干预措施里也存在着很多问题和弊端，比如，安排亲友，朋友和孩子进行交流。其实在这个时候他们的心理也受到了严重的创伤，同时也需要心理的救助，所以不能很好带给孩子安抚。儿童幼小的心灵是很脆弱的，要深入到他们的内心深处，要治疗了解他们的心理创伤，只是靠常规的心理干预措施只能暂时安抚到儿童当时的情绪，但无法深入心灵里探索和治疗孩子们的心理伤害，无法使他们身心健康真正的得到痊愈。我们就需要找一种具有心理治疗功能的方法，那么具有这种神奇的力量的就是音乐，音乐有陶冶情操、开发智力、促进个性发展等功能，除此之外，音乐还具有独特的心理治疗功能。我们要通过音乐教育去治疗儿童受创的心灵。 　　2 音乐治疗的重要意义以及可实施性 　　 音乐对人的人的情绪影响具有很深刻的意义。音乐是最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式一，聆听音乐和创造音乐是人类的共同需要，就像语言一样，是人类生理能力的突出特点。音乐具有独特的心理治疗功能。对提高人们的心理健康水平、改善人们的精神生活质量无疑具有重要意义。 　　 前美国音乐治疗协会主席、Temple大学的教授K?Bruscia在他的《音乐治疗定义》一书中对音乐治疗作了一个界定：“音乐治疗是一个系统的干预过程，在这个过程中，治疗师利用音乐体验的各种形式，以及在治疗过程中发展起来的、作为治疗动力的治疗关系来帮助被帮助者达到健康的目的。”而在我国的古代就有了音乐心理治疗的方法。司马迁在《史记?乐书》中提出：“音乐者，所以动荡血脉，通畅精神而和正心。”孔子也是一位能弹善唱的音乐家。他高度关注音乐对人心理的影响。主张音乐以“中声为节”，也就是“乐而不淫，哀而不伤”，提倡以尽善尽美的音乐达到“正心”、“修身”的目的。然而在古代的西方很早就意识到了音乐的医疗价值。原始人在治病仪式中习惯应用音乐；波斯人用古琵琶来治病，巴赫的《戈德堡变奏曲》治愈了凯瑟林伯爵的失眠症。在中世纪的欧洲人将音乐视为一种使长期的痛苦和忧郁得到缓解的精神体验，他们把伴随音乐疯狂地跳舞当成治愈心理疾病的惟一方法。 　　 音乐具有这种独特的功能和意义，因此音乐教育对治疗儿童的心理创伤过程中就起着至关重要的作用，首先音乐教育作为素质教育的一个重要组成部分，越来越显示出它对提高青少年心理素质的重要性。作为音乐教师，我深深地体会到，音乐不仅是情感的艺术，而且对少儿智力的开发和道德情操的培养，有着积极的促进作用，对学生审美能力、想象力和创造力的培养与提高，有着不可估量的作用。(李