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让学生养成写日记习惯 　　有人曾评价说：“日记是岁月的保险柜，日记是灵魂的密室，日记是忠实的朋友，日记是作家的摇篮。”我们期待学生养成写日记的习惯，每当捧起自己写完的一本本日记，总掩饰不住收获后的喜悦，是人生不可小视的财富。 　　日记教学是小学作文教学的起点，对学生今后的语文学习会产生深远的影响。学生为何不愿写日记，如何激发学生写日记的兴趣，怎样提高学生的日记质量，却一直困扰着我们。 　　一、孩子不愿写日记，我估计原因有以下几方面： 　　1．大多数孩子都对写字比较犯愁，从我教的孩子来看，他们手的动作远远比不上语言的表达。都不愁说，但是都愁写。当他们完成课本上的作业之后再让他们写日记只能是空话。 　　2．现在孩子都愿意接受“快餐”，比如，看电视的兴趣高于看书；看漫画书的兴趣高于看普通文字书；所以让他们静下心来思考自己一天的活动???收获并记录下来那也只能是老师一种美好的心愿。 　　3．过于拔高的要求让孩子有了畏难情绪。孩子刚开始写日记时，要求一定不要过高，哪怕是只写一句话，也是值得表扬的。而我们经常拿优秀作文的标准来要求孩子的写作，结果只能是吓住了他们的表达。 　　4．学生不写日记，可能与苦于没有素材有关。生活较封闭，上学，做作业，回家，看电视，上网就是学生全部的生活。不会动用眼睛看生活，看社会，看大千世界，不会动用耳朵听鸟语，听溪水歌唱，不会动用心灵感受生活，品味社会现象。观察是智慧的最重要的能源。每一个孩子就其天性来说都是诗人。因而，要注意培养学生的观察习惯，开展活动，引领到生活中去。 　　二、写“真心”，表“真意”，述“真情”。 　　小学语文课程标准指出：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。怎样让学生的日记写出真生活、真感受，让学生在日记这块领地里能真正舒展个性写“真心”，表“真意”，述“真情”？ 　　生活是丰富多彩的，学生身边的事是层出不穷的。这是日记素材的大仓库，但小学生有意注意还处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察与发现。为了培养学生善于发现身边事情的主动意识，每次写日记前，组织全班同学交流自己最感兴趣或印象最深的事及其原因，给予适切的指导评价。让学生感觉有话可说，有话想说，有话乐说。 　　1．要写好日记，必须跳出课堂、学校的小圈子，扩大生活外延，要引导学生关注社会，发现生活中的真、善、美，将学生的笔触转向对各种社会现象、媒体焦点、新闻事件或热点人物的品评，转向对地球、对环境、对人生、对和平的关注和思考，通过走出去、请进来等多种渠道沟通课堂内外、校园内外，带领学生体验生活、感受生活、创造生活。我们应该给学生充分的时间，给他们提供产生素材的场地和机会。 　　“拓宽写日记的内容”（绘画、剪贴、仿写、缩写、自由诗、书信等等，可长可短，可摘可感，只要能表达自己的真情实感即可.保证学生有足够的时间观察、阅读、积累，为日记收集素材，教师要向课堂四十分钟要质量，把课外时间最大限度的还给学生，自由支配。 　　2．教师要运用巧妙的办法激发学生写日记的兴趣，如丰富日记的写作形式，改进日记的批改形式，我们可以在这几个方面多思考，多实践。在班里开展写“班级日记”的活动是一个不错的选择。全班分为四大组，同学们每天轮流记录自己的真情实感，然后每天做一次展示，学生朗读自己日记，全班同学进行评议，最后老师进行适当点拨，做引导性总结。对此，同学们都积极参与，热情高涨。他们的日记本都是盛装出席，极具个性的题目、美丽的插图，丰富的内容。学生在相互学习中，习作能力也得到了一定的提高。 　　写日记，是一种好方法，但不够新颖了，提出来学生的兴趣不大，如果把日记规定为家庭作业的形式，同学们可能会出现应付的现象，不如改变形式，以日记接力的方式来调动同学们写作的积极性。她的具体做法是：首先，把每5名同学分为一个小组，每组共用一个本子，皮面上写上自己的组数及成员的名字，从中选出一名责任感强的同学当组长，周一至周五每天固定一名同学写，组长的周五写，这便于组长利用周末时间了解本组每人的习作情况。每位同学以日记的格式，还要写上自己的姓名，写之前要先读前面每个同学的日记，每篇日记的后面签上自己的名字并为同学的日记打上等级，或写上一句鼓励的话，或表扬文章的优点，或委婉的指出不足。为引起同学的重视，了解同学的习作情况，老师也参与了批改，如果发现精彩的日记，随时在班内读给其他同学听，让全班同学一起分享。 　　3．兴趣只是一个美好的开始，小学生的恒心和自制力毕竟有限，当写日记的热情降温后，难免会有少数孩子有偷懒的现象，隔三岔五地少写或者不写日记。这时候，我一般不会在班上指责某同学没写日记，而是在他的日记本上悄悄写到：“前两天你到哪儿去了？不会是失踪了吧？”“你