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让学生在互动中尝到学英语乐趣 　　摘 要：当前，新一轮的基础教育课程改革已经全面展开。新课标针对传统英语教育的不足提出了全新的教学理念，其根本就是以学生发展为本，培养学生的创新思维能力和言语交际能力。重点强调英语课堂教学中，教学各动态因素之间的主体互动合作，包括师生互动、生生互动等，变教师的单向传授为师生共同学习的双向交流，使学生在“交流”中学习，在“互动”中锻炼，从而激发了学生学英语的兴趣。 　　关键词：激趣 互动 合作 拓展 　　 　　《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系。”新课程论认为，教学是教师教和学生的学的统一，师生的交往互动是教学过程中的本质属性。没有师生的、生生的交往互动，就不是真正意义的教学。 　　目前，初中英语教学质量不佳，特别是农村中学教学环境和语言环境较为落后，从某种意义上讲，教师就更应该在教学中不断激发并强化学生运动的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，这正是趣味教学考虑的出发点。趣味教学的核心问题是：建立和谐融洽的师生关系；创设轻松，愉快的学习环境；采用灵活多样的教学方法，让学生在玩中学，学中用，从而培养学生运用英语进行交际的能力。本文就以下几方面谈谈拙见，以期引起同仁的兴趣，共同来推动中学英语教学。 　　 　　1 激趣 　　 　　激发兴趣之目的，是变逼为导，变苦学为乐学。把求知变成学生最大的内在需要。因此我们用“爱”促进教育，用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教学活动，充分发挥师生的互动作用。利用多种教学方法，激发学生兴趣，使学生能积极主动参与教学过程。 　　1.1 新奇引趣法 　　1.1.1 以唱歌形式使学生顺利通过英语入门阶段。 　　如在教学第一册Unit2时，教学的重点是名词性物主代词的使用。突破这一难点的关键是学生对形容次性物主代词的掌握必须准确熟练，才能区分形容词性物主代词和名词性物主代词的异同点。首先我将事先准备好的代词再现在学生面前，利用问、答、译、比等方式的交际原则，使学生明白了各类代词的正确使用，然后用旧词填新曲的方式将代词表格编成一首歌，两分钟内，背诵表格人人过关，接着我走下讲台随手拿来各种衣物进行师生间的对话。最后将对话编成歌，对名词性物主代词进行小结： 　　T――This is my book. 　　S1――This book is mine. 　　T――That is your book. 　　S2――That book is yours. 　　T――Whose books are these? 　　S3――They are his and hers. 　　T――Whose are those books? 　　S4 ――They are ours and theirs. 　　1.2 竞赛激励法 　　实践证明，将带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终，不但对学生产生一种教学魅力，把他们牢牢吸引在教学磁场里，更重要的是满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理，还训练了他们听、说、读、写的综合能力。 　　1.2.1 差异训练 　　如平时测验根据学生的现状，我总是印2～3套题，一套面向全班，好学生做题速度快再发给他们难度稍大的第二、三套题，这样做，不同程度的学生既有统一的学习内容，根据个人的差异又有不同的奋斗目标。既激发了全班同学的兴趣，又形成了比、学、赶、帮、超的好风气。 　　1.2.2 小组比赛 　　为了在有限的时间内最大可能地增加学生的参加机会，而且还能为学生创造一个独立自信的交流场所，可以采取灵活多样的小组赛。如学了情态动词can，启发学生用can造出六个句子。然后三大组参赛，其余的组评判。粉笔如同小小的接力棒从后到前，比赛内容是将句子变成否定句、一般问句、选择问句、特殊问句，大家对此兴趣盎然，课堂上个个跃跃欲试。 　　1.2.3 男女比赛 　　通过男女比赛方式进行一个单元和综合复习。首先布置复习范围，为了取胜，好生主动帮助各自的差生，课堂上有问有答有争论，比赛包括情景对话、听力抢答、自由问答等。他们彼此互抓弱点，千方百计不使自己丢分，使复习达到一种欲罢不能的境地。 　　 　　2 开展“小组合作学习”活动 　　 　　开展这种学习活动一般是几个学生一组。首先由教师提出学习任务，让学生分组相互讨论、相互评价、相互倾诉、相互激励等。这样有利于锻炼学生的英语表达能力，并增强英语学习兴趣。让学生自己动手、动脑、动口，互相启发、互相帮助、互相探索、互相创造，从而大大提高教学效率。平常上课让学生们“Group Work”。小组合作练习提问、回答、进行对话练习。要求每一个学生都动口、动脑、大胆说、积极做、努力唱，从而增强了学习英语的兴趣。