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英语课堂教学导入技巧探讨 　　【摘 要】导入设计在英语教学中起着重要的作用，它是开启课堂宝库的金钥匙，导入设计要达到趣味性、新颖性、知识性。导入设计的方法分为两大类型：情境渲染和知识启迪。 　　【关键词】英语；教学；导入 　　 　　一堂成功的英语课，始于一个良好的开端。一次成功的导入，会为整节课起到良好的铺垫作用，教师能在课堂的开始就把学生引入特定的英语语言环境之中，让学生更好地投入到新课程中。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。如果呈现新知识的方法单调呆板，平平淡淡，千篇一律，学生会产生厌倦情绪，同时也不利于新知识有效的传达。导入恰当与否，直接关系到教学的效果。因此，英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节。 　　一、课堂教学导入的基本要求 　　那么，什么样的导入才算是成功的呢？明确了优秀导入方法的基本要求才能去构思去设计。本文认为良好的导入手段应具备以下几点： 　　1.导入要有趣味性 　　课堂导入要注意趣味性。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。我国古代著名的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学生学习的主动力。一堂课的导入一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。可见，如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。 　　2.导入不乏新颖性 　　一般来说，追新求异是人们共有的心理，新奇的东西能激发人的兴趣，学生对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。学生前所未闻才感新奇，因新奇才觉有趣，深感有趣就会去学。新颖的富有时代性的信息，能引起学生们的兴趣，又能增加学生的课外知识。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣???越浓，导入效果也就会越好。 　　3.导入要有知识性 　　导入是为学生更好的学习教材服务的。因此，教师在设计导语追求趣味和新奇时不能忽略导语的知识性。课堂导入要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式，这样既能使学生了解课文的学习内容，又能明确本课文的学习目标，把学生的注意力引到特定的教学任务中。 　　二、课堂教学导入方法和技巧 　　我们明确了导入方式设计的要求，那么，应怎样设计一节课的导入呢？这也是本文重点论述的一个问题。 　　导语的设计不是一种固定不变的模式，要根据新的语言材料的特点来进行，对不同题材的语言材料和不同年龄段的学生，都应考虑采用不同的导入方法。选用哪一种方法，一般由具体情况所决定。以侧重点不同我们将导入设计的方法分为两大类型：情境渲染和知识启迪。 　　1．情境渲染 　　教师通过对一定的方法，引导学生进入语言所蕴含的情境，让他们沉浸于教师所创设的课堂氛围里。常用方法有下面三种： 　　（1）设话题,调气氛。教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈 (Free Talk)，以求学生在不知不觉中进入新课。比如在导入Living well（NSEFC book7 Unit1）这一新课时，教师可以进行下列得交谈。 　　T：I think most of you should have learned about Helen Keller, a great woman in American history. Although she was deaf and blind, she became a role model for millions of people. The world is full of suffering, especially for those disabled people. Do you happen to know anyone with a mental or physical disability? What are their lives like? 　　顺着这一谈话内容，教师可让学生自由发言，说说他们身边发生的或知道的有关残疾和残疾人的生活。学生在教师的引导下进行了一定的交谈后，教师在适当的时候把话题转入，使之与新课得加接近： 　　T: OK, please remember there are many disables people in the world. They are parts of the world. They also have rights to enjoy life. Would you like to learn mo