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英语课堂教学效率低下表现及对策 　　课堂是什么?不同的教师有不同的看法。在我看来，课堂是教学的主要阵地之一，是教师传授知识，学生学习知识的场所，是师生、生生之间交往互动的空间，是教师引导学生发展，探究知识的主渠道，也是实现有效教学的主战场。 　　有效课堂教学，通俗地说就是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获。有提高。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，情感上。从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。所以，有效教学并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此。学生有无进步或发展是教学有没有效益的重要标准。这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势发展的，只有课堂效率提高了，才能保证学生的学习成绩，才能“事半功倍”，才能使学生“学会”“会学”“乐学”。 　　一、当前影响初中英语课堂教学有效性的主要问题 　　1.教学目标不明确、空洞，教学随意 　　教学目标是教师制订教学方案，安排教学计划，进行课堂教学的重要依据，也是教师检验教学是否有效的标准。可当前许多课堂教学目标空洞，过程随意。许多教师在预设活动目标时总是泛泛而谈，并没有具体化。因为没有―个更具体的目标，在具体操作时没有了衡量尺度，也就不知道学生通过这个活动到底该学会点什么知识。得到哪些有助于他发展的能力，是否促进了或者适应了学生的发展。这种课堂随学生学到哪里就到哪里结束，是凭教师想象随意设定，活动的主题偏离了教学目标，学生的语言能力达不到任何的训练和提高，再好的教学形式也是枉然。 　　2.课堂活动过于表演化 　　表演式的课堂活动在实际课堂教学过程中的运用较多。为了让人感到课堂活跃，有些教师课上让学生表演准备好的对话和短剧等，这种表演并不是毫无意义的。但值得注意的是，此类表演的目的一是示范，二是检查，是让所有学生课前准备，教师在课堂上检查，达到了这两项目的即是有效参与，单纯为公开课进行的重复表演是无效参与。 　　3.课堂活动形式过于单一化 　　在实际教学中，有些教师没有根据教学目标精心设计课堂活动，只是把活动设为千篇一律的教师提问、学生回答或是小组讨论，几乎每堂课都是如此。而且在实际的操作中，参与活动的学生也仅局限于个别几个，这样的活动不利于保持学生的注意力，激发不了学生的学习兴趣和学习英语的积极性。长此以往，学生对英语课就失去了兴趣。 　　4.课堂活动过度依赖多媒体教学手段而忽视了教师的作用 　　现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，图文并茂、声像俱佳，课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。但有的教师采用“拿来主义”，不加思考。全盘采用，单纯追求色彩、声音等功效，而无视教学内容，使得教师成了“放映员”，学生就变成了“观看者”，而不是参与者，学生既不能从与老师的互相交流中训练英语的听说能力，也没有更多的时间去思考，也就不会有预设中的成效出现。 　　5.课堂评价随意呆板 　　精彩有效的课堂评价能激发学生兴趣，激励学生学习英语。但有些教师从不或是很少对学生的活动作出评价或者评价语言单调、重复。不管学生的参与和反馈情况如何，为了赶课程进度或是为了完成任务，往往革草结束活动，就进入下一环节。这样的课堂活动也没有充分实现其效率。也会让学生对课堂产生厌恶情绪。 　　6.不给学生思维空间，学生的语言实践量不够 　　英语教学是实践性非常强的一门学科。语言实践达不到一定的量，教学就不会达到一定的要求。有效的课堂应该给学生充分的时间和足够的空间来思考、咀嚼消化，进行语言实践。但在教学中，有的教师一开始讲，往往概念多多、信息量大。为了完成教学任务、赶教学进度，匆忙完成教学步骤，完全无视教学的主体。学生无暇理解思考、无暇记忆。没有时间和机会进行语肓的实践和运用，如囫囵吞枣般地吞下这些知识，结果食而不化。 　　二、提高初中英语课堂教学有效性的对策 　　1.构建良好的师生关系和生生关系，确立学生在学习中的主体地位 　　创设良好氛围，体现宽松和谐。美国心理学家CarlRansomRoge瑁说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。教师在教学过程中，应现身说法，用自己学习语言的亲身经历鼓励、引导学生，使学生乐学、好学。只有以自己的人格魅力感染学生，以真实的情感激励学生，才能有效地实施课堂教学。 　　2.明确教学目标，提高教学效率 　　现代教学理论和实践证明。有效的教学必先具备有效的教学目标，合理设定的教学目标是有效教学的导向。教师设计一节具体的课时。都应当把它当作一个创造性的活动。只有根据学生实际和充分考虑当时、当地的教学条件。确定恰当的内容范围和难度要求，才能达到预期的教学目标。在教学内容上，要突出什么是重