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让特殊教育阳光普照特殊孩子心灵 　　随着我国的社会进步和经济发展，在中央和地方政府以及社会各界的关心与支持下，特殊教育事业取得了长足发展，办学条件得到了较大改善，特殊教育学校数量不断增加，办学体系进一步完善，残疾少年儿童受教育权利进一步得到保障。但是同普通教育相比，我国特殊教育仍然存在许多问题。民进中央在全国政协十一届四次会议上递交的提案中显示，目前我国特殊教育覆盖面较狭窄，视障、听障、智障三大类残疾少年儿童中相当多的一些人并未接受义务教育。让每个残疾孩子都能接受良好的教育，是全社会的责任与义务。 　　 　　特殊的教育别样的状况 　　在人类文明已经如此发达的今天，在知识经济的21世纪，那些已经残疾的孩子更需要通过接受教育汲取知识、提高素质，这是他们实现人生价值的重要途径。 　　在2009年的全国“两会”上，江西省政协委员李季仁的一份《建设特殊教育学校让残疾适龄少年儿童都能接受义务教育》提案，对江西省特殊教育的现状进行了分析。全省6～14岁学龄残疾儿童为11．97万人，残疾少年儿童接受义务教育在校率仅为15．6％。在学龄残疾儿童中，在校就读的残疾学生共有18625人，就读特教学校的盲、聋哑、智障三类学生仅3246人，其余均在普通教育学校随班就读。 　　据统计，江西省的残疾人口中，具有大学文化程度（指大专及以上）的残疾人为１．１万人，高中文化程度（含中专）的残疾人为９．４万人，初中文化程度的残疾人为３４．３万人，小学文化程度的残疾人为１０１．８万人。１５岁及以上残疾人文盲人口为１１５万，文盲率为４１．６５％。就全国情况来看，《2010年度全国残疾人状况及小康进程监测报告》发布的资料显示，学龄残疾少年儿童接受义务教育的比例为71.4％，还有28.6％的学龄残疾少年儿童没有接受义务教育。总体来看，全国未上过学的残疾人比例虽略有减少，但18岁及以上残疾人受教育程度仍然不高，特别是农村的残疾孩子，未上过学和仅上过小学的比例高达76.1％。 　　说到农村残疾孩子，来自基层的江西省人大代表、南康市赤土乡杏花村油坑代课老师蓝玖连心情沉重。在她家隔壁??就有一个1990年出生的残疾孩子张某，他没有上过一天学。蓝玖连曾多次向张某的家人提出让孩子上学，但忙于生计的农村家庭腾不出人手来背孩子上学。“只要他们能背他来上学，我就一定能坚持背他回去。如果受了教育，这样的孩子也许能改变自己的命运，否则，就等于是废人。”说到这里，蓝玖连的声音有些哽咽。 　　家住南昌市西湖区一老工厂宿舍的徐文龙已经１９岁了，虽然从他两岁开始就被其父不断带往北京、广州、上海等地求医，但自幼患有脑瘫的他因运动功能障碍至今仍然被人取笑为“常倒翁”。“现在只能过一天算一天。”徐父说，残疾的儿子把全家都拖垮了，起初他还会把儿子送到特教学校去学点东西，但后来发现即使这样，儿子也不可能找到工作。 　　造成残疾少年儿童不能入学的原因很多，如特教资源主要在城市，而残疾儿童居住的地方却比较偏远、自然条件恶劣。其中，贫困仍是其中一个最主要的原因。绝大多数特教学校建在中等以上城市，普通学校附设的特教班大多也在县城，偏远地区的盲童、聋童只能寄宿，必须支付一定的食宿费和交通费，这对于一些贫困家庭来说，的确是一种不小的困难。 　　据江西省残联教育就业处调查，江西残疾人教育面临的困难首先是师资力量不足，队伍流失严重。发达省份特殊学校师生比是1∶25，而江西则是1∶30。目前江西所有本科院校中均未开设特殊教育专业，专科院校中也仅有南昌高等师范专科学校开设了一个特教班。一些特教老师认为前途黯淡而跳槽的情况也屡有发生。南昌一所聋哑学校曾以提拔任副校长为条件，都未能留住一位决意要跳槽的老师。 　　据李季仁委员分析，现有的特殊教育学校教师，具备大专以上学历的仅为40％～50％，不少教师是转岗过来的。而真正从特殊教育师范院校毕业的本科生几乎为零，大专学历的也只在25％左右。江西只有南昌高等师范专科学校培养部分残疾专业教师，目前还只有三个班，每年毕业人数少得可怜，无法适应特殊教育需要。江西省只有4所特教学校开办了残疾人高中阶段教育。很多县的特教只开设小学阶段的课程，有的只开设到小学三、四年级。 　　同时，特殊教育经费也捉襟见肘。目前江西省残疾人学校的公用经费与普通学校执行的为同一标准，即每学年每名学生３００至５００元。但由于残疾学校学生人数少、学校规模小，公用经费总金额偏少，致使学校运转经费入不敷出。教育部规定，３０万人口以上要建设一所特殊教育学校，江西将近100个县市，但因为特殊教育经费困难，全省挂牌的公办特教学校仅7０所左右，其中大部分还是以在普通学校设立一个班的方式建立的“校中校”。特教学校设施不少处于“小、破、旧、陋、凑(凑合几间房子)”的状况。 　　绝大多数特教学校没有成套的康复训练设施