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让生物教学搭上网络快车 　　科学的发展日新月异，知识更新迅速，作为生物课程，仅靠教材本身已难以使学生在短期内完全理解和掌握基础理论及基本知识。而信息技术的飞速发展，又使国际互联网渗入到经济、教育等诸多领域。互联网已成为信息交流、资源共享和国际合作的重要手段，生物科学领域更是如此，互联网上的大量信息为教学提供了丰富的资料，充实了课堂内容，培养了学生的自主学习能力，增加了课堂的实践性与趣味性。因此将信息资源应用于生物教学，已成为教师提高教学效果的一种非常重要的手段。在此本人对利用网络教育的优势以及采用网络资源进行教学需要注意的问题谈一下自己的看法。 　　一、网络教学的优势 　　1.利用网络教学可以激发学习兴趣。有人说：最好的教育是自我教育。真正的知识不是来自老师的讲授，而是来自自身努力和领悟，来自对知识无限性的不断追求。电教手段独特的直观性在教学中能引起学生的注意，如果教师根据教学内容灵活运用电教手段，发挥电教手段的趣味性使学生在直观形象中，趣味活动中自主学习，主动获取知识，对所学知识产生浓厚的兴趣激发求知欲，保持高度的学习热情，进而引导学生进行主动探究，进行求新求异的创造性思维。因此，在教学中努力增强电教手段的趣味性，是引起学生学习兴趣，激发求知欲望的重要手段。 　　另外，电化教学是现代化教学手段，它的魅力所在，不仅仅是直观形象，还能创设特定的教学情境，同样使教学内容充满趣味性，激发学生学习的兴趣。多媒体能帮助教师创设良好的情境，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，激发学生投入到自主积极的学习当中去。尤其是对于生物教学来说，正确充分地利用多媒体能最大限度地促进教与学方式的改变，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，获得良好的高品质的学习效果和情感上的满足体验。 　　2.网络能加强生物教师的交流互动。我们都有这样的体会，日常集中式的教研活动根本满足不了生物教师的学习和研讨需要，总感觉是匆匆而过，而网上教研作为一种新型的教研方式，解决了生物教师参与教???时间与空间上的不足，即可以随时随地进行教研。 　　我们把每一次教研活动中研讨的内容发布在网上，研讨的话题有包括备课资料交流后的启示、生物新课标使用的感想、学习后的体会、生物实验的改进等等；也包括一些专题性的研讨：如“环境污染调查”、“农田生态系统小生境的调查”、“人类遗传病的调查”等。在集中教研时，由于受到时间、空间的限制，交互面小、意见难以充分表达，而网上教研，每一个生物教师都成为了主动参与者，可自主安排时间、也可畅所欲言，真正做到了人人参与、人人发表意见。有利于引发大家对教研内容的深入思考，真正起到研讨、反思、互助的作用。 　　3.网络让学生自主学习、探究学习更自由。传统的教学中，教师是知识的传播者，是演讲者。学生往往只是听众。书本是学生学习的世界；而网络环境下的教学新模式，教师是课程内容的设计者，学生学习的指导者和组织者。学生由被动的接受变为主动意义的建构者。很多的知识是学生通过上网收集信息，通过信息处理和加工以后获得的。例如：在学习“生态系统”时，通过布置学生上网收寻有关生态系统的资料，然后让学生归纳总结并进行网上交流。学生通过上网不仅获得不同生态系统的文字资料和图片，还获得与生态系统相关的知识如：目前生态系统的状况，遭到哪些因素的破坏，政府或有关部门采取哪些措施，如何改进等等。极大的丰富了学生的知识面，无形中还对学生进行了思想教育。另外对同一课的教学可针对发展不同的学生进行分层次教学，让所有的学生都参与到学习中并各有所得。例如：对基础较弱的学生或学习有困难的学生注重知识的趣味性；对于基础一般的学生注重完成教学目标；对于基础较好的学生注重知识的延伸。教师通过把课题内容设计成不同层次的子课题让学生自主选择、自主探究、并自主完成预期目标。教师则进行辅导和点评。学生通过操作过程获得成功的体验，合作的乐趣；同时培养了学生创新精神，加强了学生学习的主动性。 　　二、利用网络教学的注意事项 　　1.网络教学是知识经济时代的一种必然要求和发展趋势，在创建新的网络教学模式的时候一定要尊重学生的学习主体地位，教师在整个教学过程中起着组织、指导和帮助的作用。凡是学生可以通过自主学习、小组协作等形式自行解决的问题，就让学生自己解决。只有对学生解决不了的问题，教师才帮助学生解决，教师对学生的指导要及时，教师对学生的指导要比较系统，而不能包办代替。在学生解决问题、建构知识的过程中，教师参与程度的大小取决于学科特点、学生的认知层次和水平以及解决问题的能力。教师在教学过程重要及时与同学们交流，要与同学们共同探讨如何进行教学，而不能将教师的思想强加给学生，让学生产生抵触的情绪，教师与学生之间的关系一定要融洽，只有教师与学生之间的交流成功了，教学才算