试论学校德育工作中“开窍”教育.docVIP

试论学校德育工作中“开窍”教育 　　摘要：中职学校的学生处在身心成长的关键时期，教会学生学会做人、学会做事、学会学习是中职学校教育的核心内容。作者在多年的德育工作，深深体会到“开窍”教育对青少年的重要性，并身体力行，探索出了“开窍”教育的具体思路。 　　关键词：中职学校 德育　“开窍”教育 　　 　　中职学校德育工作千头万绪，涉及社会、学校、家庭、学生的方方面面。只有各方面，各环节健康协调发展，使学生的综合素质得到提高，德育工作才算合格。 　　 　　一、潜移默化――注重思想教育工作中的“开窍”教育 　　 　　(一)在思想教育中注重“开窍”教育 　　“开窍”教育特指青少年在其身心成长时期的关节点教育。也就是要开启学生学会做人、学会做事、学会学习的教育。只要目标、程序、方法得当，就可以使学生把握住自己，知道该做什么，不该做什么，以免在人生的征途上陷入歧途。 　　特别值得一提的是从农村来的贫困学生，“开窍”教育对他们来说尤为重要。他们从一个相对狭窄的范围进入一个完全陌生的世界，在各个方面都存在磨合过程。而这些方面恰恰是对学生进行德育教育的关节点。德育工作中能否把握“开窍”教育之窍关系到学生在学校的学习、生活能否顺利转型，由此顺利进入人生新起点。 　　 　　(二)在德育教学中注重“开窍”教育 　　在德育教学过程中对学生进行的“开窍”教育，主要是通过平时的言传身教，逐渐为学生所接受、所感悟，许多教材本身就包含着大量的教育素材，结合实际，通过身边的人和事，如学长们成长的经历来开启学生的心灵之智，明白应怎样做人，怎样处事，怎样学习。也可以通过一些富有哲理性的故事启迪学生心智； 　　 　　(三)充分利用主题班会，进行“开窍”教育 　　主题班会是进行德育教育的形式之一。主题班会是为了解决某一阶段班里带有倾向性问题而召开的。这就需要德育教育工作者及班主任敏锐观察，切题准确。 　　 　　二、积极倡导――在培养学生主体意识过程中进行“开窍”教育 　　 　　学生既是教育的客体，又是教育的主体。大力推进素质教育的???天培养学生的主体意识，就成为德育工作中不容忽视的一环。 　　 　　(一)班级工作学生是主人 　　传统的做法是班级工作事无巨细，都有班主任来安排，学生非常被动。如何开启学生自主精神之窍呢?我做了一些尝试：每年的元旦晚会，我将班级的参赛节目放在学生的自编自演上。开始时，学生非常为难，不敢去做。于是，我在做“开窍”教育中，强调尝试、参与第一次。在参与过程中当学生自身的潜能一旦被发掘将会取得无可估量的成绩。例如结合专业特点，自编自导自演话剧《植物王国里的故事》，从剧本到道具、服装都是学生自己动手编写制作。几乎全班同学都行动起来，参与进去，并取得了好成绩。在开窍教育中注重学生主体意识的培养让他们从中得到体验与感悟，培养学生的思维能力，一次成功的尝试，将会影响其一生。 　　 　　(二)班级管理学生是主力 　　在确立培养学生主体意识的前提下，为了开启学生自我服务、自我管理、自我教育之窍，实行了“执行班主任制”、“学生干部轮换制”、“班干值日制”、“班干周末点评”，学生参与制定《班级管理暂行规定》，设定曝光台、班级管理一览表，学习委员负责每日十五分钟“三语”训练(普通话、?语、英语)。在培养学生主体意识过程中，教育者退居幕后，做好学生的参谋，从指挥者变为指导者。 　　 　　三、无微不至――在课外管理中进行“开窍”教育 　　 　　德育工作是一项系统工程，与学生们紧密相连的个人生活，家庭状况，同学关系，无不影响着学生本人。同时课外也是师生感情的润滑剂，最易触摸学生灵魂深处，是德育“开窍”教育的重要场所。比如初恋问题在学生中比较多，解决不好，将会影响学生终生。及时为其“导航”，使其认清其厉害，学生便会度过危机。 　　 　　四、情理合――工作方法中的“开窍”教育 　　 　　(一)言与行互动 　　德育工作是一门育人的科学，德育工作者自身素质的高低和工作方法的优劣，对一个班级班风、学风有着直接关系。如值日生互相推诿，到上课时还未扫地，我在班会上讲过几次仍不见效。一次早自习，我动手将黑板前的粉笔灰、纸屑扫在一起，马上有值日生拿来簸箕、拖把把教室打扫干净，以后再未出现类似的情况。身教胜过言教。 　　 　　(二)长与短互补 　　在德育教育过程中要善于挖掘每个学生的闪光点，善于使学生的“短”变“长”。闪光点挖掘出来后会增强其自信心，他的人生之路也许由此翻开新的一页。例如：我班一女生嘴巴快，曾三次推荐学校礼仪队而未入选，之后她沮丧地说：“老师，我嫁不出去了。”她在学习上也不够努力，一个偶然的机会使她发生了变化，那是学校第一次搞礼仪比赛，同学们都不愿参加。我就推荐让她参加，结果她获全校礼仪大赛第一。此后