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试论学校体育教学中学生良好学习动机培养 　　 [摘要] 本文根据学校在体育教学中影响学生学习动机的因素分析,结合目前学校体育教学改革的实际,说明在体育教学中教师应教育学生明确学习目的,培养学生的学习兴趣,营造良好的学习情境,从而激发学生的学习动机,提高学生的学习效果。 　　[关键词] 体育教学 学习动机 学习效果 　　 　　动机是人们从事各种各样事情的出发点,是人们日常生活、学习、工作行为的主观愿望。如果某一个人在一生中或某一个阶段的行动中没有明确的动机、目的,就好像在海上航行的船只迷失了前进方向,是永远不会抵达理想的彼岸的。学生们学习的动机也是一样,如果学生在学习的过程中没有正确的学习动机,那么他们也就无心学习,就更谈不上掌握什么科学的理论知识与锻炼身体的运动技能。因此在体育教学过程中,如何培养学生的良好学习动机,同时使学生把现代社会要求内化为自己内在的学习需要尤为重要。 　　吉林大学体育课教学立足于改革,对体育教学的课程内容、教学结构、教学环境、教学场馆使用等进行的较大的改革和调整,学生一入学就进行运动项目的选择(专项班)(项目包括:篮、排、足球,健美操,武术,地掷球等),在两年的体育课教学过程中还要进行提高学生运动兴趣的轮转课的教学,让学生在两年的体育教学过程中对某些热门的运动项目和一些具有较高锻炼价值的运动项目进行学习和了解(网球、乒乓球、有氧运动)。大学三年级以上的学生根据自己的实际情况、运动能力、个人爱好自主选择自己喜爱的运动项目即选修课。经过多年的体育课教学实践,目前取得到了良好的教学效果。但是,新生入学后的体育课选项的教学分班却出现了较大的问题。这主要是因为学生对于体育课上出现的这么多的运动项目不了解,加之自己在中学也没有对某一运动项目产生兴趣,没能掌握一定的运动技能,所以在选择选修课时就出现了盲目的现象。为此,我们对新生和上过两年大学体育课的学生就他们学习体育的目的和动机进行了调查。 　　一、研究对象与方法 　　研究对象:为吉林大学医学院2004级、2005级、2006级、2007级的本科学生 　　研究方法:问卷调查法;座谈、个别询问调查法。 　　二、结果 　　在对2005级、2006级、2007级三个年级各150名学生入学时通过问卷调查、座谈讨论、个别询问的形式进行分班情况调查,结果发现这150名学生2005年级有54%以上的学生,2006年级有63%以上的学生,2007年级有55%以上的学生在体育课选择专项班时没有明确的学习动机、学习目标。 　　经过两年的体育教学之后,对2004级、2005级、2006级各150名参加选修课的学生采取问卷调查、座谈讨论、各别询问形式进行分班调查:结果证明在这150名学生中,有明确学习动机、目的的学生2004年级的占87%以上,2005年级的占86%以上,2006年级的占90%以上。 　　三、结果分析 　　通过对新生进行的调查结果的分析来看,绝大多数的学生对体育课教学的目的不明确,对绝大多数的体育运动项目不了解,也没能养成良好的习惯。因此,在选择体育专项班的时候无从下手,不知道自己该选什么,自己该学习什么。造成了大多数学生在选择专项班时出现了同寝室、同班级都选择同一个专项班的现象。还有的学生在选择项目时由于没有明确的动机和目的,干脆把所有的项目都选了,意思是学习什么都可以,左右什么都不会。存在很大的盲目性。 　　三个年级部分学生经过两年正规、系统的大学体育课教学之后,再对他们体育选修课的情况进行调查,其结果可以明显地看出85%以上的学生有了明确的学习体育的目的和动机。学生们在选择项目上再没有出现象新生中的情况,学生们已经能根据自己的实际情况、自己真正的运动爱好有目的、有意识地进行自主选择。同时学生参加体育活动的积极性非常高,教学效果明显好于新生。 　　四、讨论 　　通过上面的调查与分析,使我们明显感受到,目前大学的体育教学已经成为了落实全教会精神、培养学生树立“健康第一思想”的重要环节,如果这个环节再抓不好,势必会影响他们的一生。下面就医学院校的特点从以下三个方面阐述体育课教学中学生良好学习动机的培养。 　　1.结合学校体育教学改革的特点,明确教师的教学目的 　　当前教育正处在大的变革之中,教育观念发生了根本的改变,学校教育改革的方向已极为明确,也就是要将过去的应试教育扭转到新的全面素质教育的轨道上来。学校体育课教学也应进行改变,适应目前的教学结构。这一结构的改革,必然导致教学目的、教学任务、教学内容、教学形式的改革。特别是教师在教学教程中的教学目的有了新的内容、新的内涵、新的理念。 　　学校体育教学的特点是教学与练习为一体的师生同时参与的一种传授形式,它不但要让学生学会并掌握体育知识和运动技能,同时体育教学还肩负着锻炼学生身体,增强