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试述教育教学中教师点评语作用 　　摘 要： 教师点评语，是指教师针对学生的学习情况、思想表现和心理状况等进行评价的口头或书面语言。教师巧用点评语的作用，能使说教更生动，让错误变珍宝，化尴尬为和谐，让学生重拾自信。 　　关键词： 教育教学 教师点评语 点化作用 教育效果 　　 　　教师点评语，是指教师针对学生的学习情况、思想表现和心理状况等进行评价的口头或书面语言。教育教学中教师若能巧妙运用点评语的点化作用，使自己的点评语言如春风化雨般滋润学生的心田，则将启迪学生的智慧，取得良好的教育效果。 　　一、巧打比方，使说教更生动 　　学生的行为需要教师经常给予中肯的评价和恰当的引导，如果我们经常用说教式的语言来讲道理，学生听了难免就会腻烦。如果我们恰当地运用修辞，就可以使原本枯燥无味的内容变得生动形象，使学生听得入耳入心。 　　周老师班里有个男生唇裂，经常受到同学们的歧视和调侃。为此，他很苦闷、自卑，不愿意多和其他同学接触。有一次，他又因为同学的一句玩笑话而与那个同学争执起来，并动手打了人。为了维护他的自尊心，周老师没有当面批评他，而是利用一次班会，请同学们每人在纸上画一长一短的两条线，再让同学们把短线抹去，同学们面面相觑，不知老师葫芦里卖的什么药。正在大家纳闷时，周老师说：“短线好比人的短处，无论怎样抹去也会留下痕迹。长线好比人的长处，充分发挥你的长处，你的短处就会越来越短。我希望同学们都发挥自己的长处，那你的短处自然而然就变短了。”周老师的一番话让这个男生深受启发。从此以后，那个男生主动地与班里的同学交流，人也逐渐开朗起来。班上其他同学听了周老师的一番话后，也都开始正视自己身上的缺点，努力发扬自己的优点，让缺点变得更小。 　　上例中，周老师不是运用简单的语言来劝说这位学生忽视自己的缺陷，而是把人的长处比做长线，把短处比做短线，然后用加长长线从而使短线更短这样一个生动的比喻，来说明：唇裂这一客观存在的缺陷是无法回避的，既然无法回避，不如就勇敢地面对。并向班里的同学指出：不要太关注自己的短处??而应在加强长处上下工夫。周老师把道理寓于形象的比喻中，使教育语言变得生动有趣，学生也容易接受劝告。 　　二、抓住时机，让错误变成珍宝 　　在教学中，经常有学生回答问题时出错，有的教师抓住时机进行巧妙的点评，化错误为珍宝，充分激发学生的学习兴趣。 　　李老师在课堂上组织学生听写词语。他请了几位发展水平不一的学生在前面黑板上听写。听写结束后，大家对照课文找错误，李平在黑板上把“荼毒生灵”写成了“茶毒生灵”，把“鸟鸣”写成了“乌鸣”。李老师笑着对大家说：“今天的听写完成得很好，有的同学写错了能自己发现、自己改正。有趣的是这些写错的字，它还是一个字。你们看这‘荼毒生灵’的‘荼’，仅仅是‘茶’字少一笔这么简单的事吗？意思可就大相径庭啦！写错之后就成了‘茶毒生灵’，你说以后到别人家做客，谁还敢喝茶啊？（同学们开心地笑了）再看这个‘鸟’字少一点，就不是‘鸟’了，而变成‘乌’，是‘乌黑’的‘乌’。这一点就像是鸟的眼睛，鸟儿眼睛没了，不就是乌黑一片，什么也看不到了？（同学们笑得更欢）你们看我们汉字多有趣啊！以后可不要再犯这样的低级错误啦。” 　　这节课上，针对学生错写的两个字，李老师点评时，随机生成，既指出李平犯的错误，又十分风趣地讲了有关识字的知识。这就使课堂不仅不显得枯燥乏味，反而生动有趣，化“错”为“宝”，深入浅出地把“荼”与“茶”、“鸟”与“乌”之间的关系说清楚，更激发了学生的兴趣，调动了他们识字习文的积极性。 　　三、灵活机智，化尴尬成为和谐 　　课堂许多情境都是动态生成的，有许多情况是在教师预料之外，面对突如其来的与课堂教学内容无关的问题，一些教师不知如何回答、如何评价，陷入难堪的境地。对于这些情况，教师可以用灵活的点评语，来保护学生学习的兴趣与热情、化尴尬为和谐。 　　杜老师让学生欣赏名著《三国演义》中的精彩片断《赤壁之战》，欣赏完毕后，他问学生：“大战结束后，周瑜在庆功会上会怎样向将士总结这次取胜的原因？如果你是周都督，会说什么？同样曹操也会总结这次失败的教训，如果你是曹操，会怎样向部下作总结？”学生的发言异常激烈。忽然一位男生站起来说：“我看过整部《三国演义》，整部书来看曹操是个从来都不认错的人，他又怎么会向部下分析失败的原因呢?”此情此景，杜老师先是表扬这位学生读书用心，然后点评说：“你说得对！咱们就不让曹操开总结会了。但是，你说曹操回去以后，独自一人会不会反省自己？咱们现在就把他的内心话掏出来，行不行？”这一简短的点评，一下子激活了课堂，课堂气氛顿时又活跃起来。学生把曹操的“内省”说得一五一十。 　　在这次课堂教学过程中，面对学生的突发问题，杜老师没有武断地批评学生，也没有简单地回避问题，而是先赞扬学生的想