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语文教学中创新思维能力培养之我见 　　随着社会的发展，创新能力是人的能力的重要组成部分，它已成为21世纪人才必备的素质之一。创新教育已成为全社会的共识，培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任。而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。那么在语文教学实践中如何培养学生创新能力呢？下面笔者结合课堂教学实践，谈谈自己的体会。 　　 　　一、营造生动的学习氛围 　　 　　具体的创新对中小学生来说，有一定的难度，所以在这个阶段更主要的是培养学生的创新意识或精神，这就需在日常教学氛围中慢慢形成。课堂氛围可影响学生的学习情绪，宽松活泼的氛围中的学生，思路开阔，思维敏捷；反之，则思路阻塞，操作迟缓，无创造性可言。所以营造生动活泼的学习氛围，是培养学生创新意识的前提。我们可利用学生的好奇心，在抓住了教材的基本原理后，留给学生广阔的思维活动空间，使学生有创新的力点。教师创设情境，鼓励学生大胆推测、猜想、假设，引导他们自己去证明，引出创新火花。比如：我在教孟浩然的《过故人庄》这首诗时，为了让学生体会出诗人对农村生活的喜爱以及诗人与主人的深厚友谊，我让学生大胆地想象诗人与朋友“把酒话桑麻”时的情景。他们除了“话桑麻”，还说了些什么？诗人为什么还要“还来就菊花”？学生思考后，有的说：“诗人还与主人说起了今年风调雨顺，是个丰收年”；有的说：“诗人与主人谈起了往事”；还有的说：“诗人不请自来赏菊，说明他爱菊花，同时也说明他以前也许与主人一起饮过菊花酒。”创设情境让他们自由地施展个性，保持他们学习语文的兴趣，学习的动力自然逐步增强。通过一系列的训练，既培养了学生的学习兴趣，激发了求知欲望，使学生积极、执着的去探索，又有效地提高了课堂效率，潜移默化地培养了学生的创新意识。 　　 　　二、激发积极参与的兴趣 　　 　　新课程改革的一个重要方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习语文而言，学生一旦“学懂”，享受到教学活动的成功喜悦时，便会强化学习动机，从而更喜欢语文,培养对语文的兴趣，同时也能激发学生的创新意识，培养创新能力。兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力，它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。语文课以学生感兴趣的语言问题入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。因此，我在教学时，注重创设情境，设置教学内容和学生内在需求的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣，并且使之与系统语文知识的掌握相联系，从而使由兴趣而来的学习动机变成稳定的、持久的探索动机。 　　 　　三、引导学生培养创新思维 　　 　　当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时我们能采用的最便捷、最简单的方法，就是将自己所了解的知识直接传授给学生，令学生佩服，同时让他们得到暂时的满足。但是这样只会使学生对老师产生依赖思想。如果教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，那么就容易使学生形成真正的“胡思乱想”，达不到真正的创新，同时学生也会失去学习的兴趣。所以，在语文教学过程中我们必须善于引导学生，同时也必须学会如何放手让学生自主学习，放飞他们的想象。我们应注意引导学生学会探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，放手让学生自己去摸索，只在必要时做适当的引导，使学生的学习方式更灵活，让学生在探索中实现质的飞跃，以求创新精神的培养。 　　在教学过程中，教师要善于教给学生学习方法，使他们掌握足够的知识，以促进学生能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，引导学生对所学知识进行再次发现。我们必须改变旧的教学方法，让学生学会独立思考，学会合作学习，在他们遇到困难时进行必要的指导，让学生对已有的知识进行充分的理解，而且能够渐渐养成敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的习惯。 　　 　　四、教学形式多样，培养创造能力 　　 　　我在教学画面感很强的课文时，就让学生读读画画；碰上诗歌，就让他们背背唱唱；要是上童话和情节曲折的故事，就让学生读读演演。学生在画、唱、演中，不仅加深了对课文内容、思想、情感的体会，而且发展了自身的语言，激发了想象力和创造力。语文教学应当重视探究、发现的环节。一方面我重视读书思考的环节，给学生充足的时间，使他们人人都能从头到尾读上几遍书，有时间从容地想一想自己读懂了哪些，还有哪些不懂的地方。另一方面，应重视合作学习。利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中得到启示。 　　 　　五、搭建平台，增加学生实践创新的机会 　　 　　笔者经常鼓励学生观察周围的事物，养成写日记的习惯。有的学生乱丢废物，我引导他们写倡议书，还让学生围绕“爱护益鸟”、“保护环境”等