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谈如何在英语教学中发挥学生主体性 　　 [摘要] 随着素质教育的推进和新一轮课改的展开,传统的教学模式正在受到挑战,新的以教学目标为导向、以学生为主体、师生互动、学生自主学习的教学模式越来越受到重视。英语作为一门工具课程,应注重突出其交际性、工具性、文化性和教育性。在教学过程中,我们应该激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛,让学生唱响英语课堂学习的主旋律。本文就如何在英语教学中关注学生的主体能力和教师的观念更新、发挥协调与指导作用等方面谈几点体会。 　　[关键词] 主体性 必要性 实施策略 　　 　　一、发挥学生主体性的内涵和必要性 　　主体性是指学生在主体意识指导下,主动参与教育活动的能动性。所谓发挥学生的主体性,即对学生进行主体性教育,是一种培养和发展学生的自主性、能动性和创造性的社会实践活动。与其他基础学科相比,英语有它的特殊性。它是一门特别注重学生实践的科目,从高效率化、高社交化、高信息化的现代社会对各类外语人才素质的要求来审视,必须加强听说能力、交际能力的培养。发挥学生的主体性,在民主和谐的氛围中,鼓励学生大胆开口说英语,进而达到交际、进取、追求、探索、主动学习的目的,同时主体性教育也是现代终身教育和个性教育的需要。 　　二、发挥学生主体性的实施策略 　　(一)发挥学生的主体性,要解决教师教学观念更新的问题 　　对学生在英语课堂教学中定位是一个根本性的认识问题。学生是课堂上学习的主体,作为目的语的英语是学生认识、学习及掌握的对象,是客体,但在实际教学中,教师还没有能够真正做到把学生当成学习的主体,主要表现如下: 　　1.学生被当成语言知识的被动接受者而不是积极的创造性语言的使用者。最能反映这种观点的一句话是:“我讲过多少遍,你怎么还是不会?”“讲”就是把语言知识讲清楚,“讲过多少遍”指的是教师一遍又一遍地讲过,似乎任务已经完成。那么,“你怎么还是不会呢?”这是把学生当成语言知识被动接受者的典型表现。“讲过多少遍”并不表示教师的课堂教学任务已经完成,只是做了第一步。更重要的是,教师应该帮助学生运用学到的知识为表达意义服??,做到语言形式和语言意义的结合。只有在这种服务和结合中,才能使learning和doing互相促进和融合,才能使学生在长期的课堂实践中,逐步学会做一个积极的创造性语言的使用者。 　　2.课堂上,学生被当成单独的学习个体,没有被当成共同管理学习过程的参与者和合作者。受传统教育观念的影响,教师往往居高临下地看待学生,很少甚至从没考虑过培养学生对学习过程的共同管理能力。其后果是:从课堂教学的整体过程看,教师决定一切,学生依赖教师;从课堂教学的即时效应看,教师完成了教学计划,学生学到了知识;从课堂教学的长期后果看,教师的权威绝对确立,学生的主体能力遭到埋没。学生是共同管理学习过程的参与者和合作者,这个观点必须牢固地扎根于教师的头脑中,切实地贯彻于课堂教学的实践中。这是培养学生主体性的必然要求。课堂上发挥学生的主体性,最终目的应该是培养学生的独立学习能力。学校教育必须教会学生独立的学习能力,不仅使学生学会,而且使学生会学。 　　(二)发挥学生的主体性,要关注学生主体能力在教学过程中的表现 　　每个学生以不同的兴趣点、情绪、认知和语言技能的特长、投入交互活动的程度等各个方面体现自己的主体性。我认为学生的主体性能力主要表现如下: 　　1.始终对英语学习有深厚兴趣和强烈动机,对取得进步充满信心,能从交互活动中得到乐趣,获得启迪。不管在全班活动、小组讨论还是结对子活动中都能积极发言。 　　2.能随时从学习中主动吸取有用的东西,既能利用语音、词汇、句子等素材中已有信息进行自下而上的处理,更善于从背景材料和已有经验和已有经验知识出发进行自上而下的理解和分析。 　　3.积极地运用恰当的策略在旧的学习经验和基础上获得新的学习。 　　4.自觉地把自己的注意力从形式转向意义,主动运用语言结构进行有创新意义的表达。 　　5.具有冒险精神,喜欢在接受性活动中对没有学过的新东西进行猜测,而在创造性活动中,勇于对那些没做过的事进行尝试。 　　6.主体能力强的学生犯错误也不会太少,但他们不怕犯错误,犯了错误后,他们会利用错误进行反思,设法使错误为他们自己今后的学习服务。对上课发言很积极、主动性很强的学生,要及时表扬她和他们。对发言中的错误要用一番解释来说明正确用法,不要让他们产生怕犯错误的心理。 　　(三)发挥学生的主体性,要发挥教师的协调与指导作用 　　发挥学生主体性并不等于教师丧失了作用或是减轻负担,相反对教师的要求更高、更具挑战性。我们必须明确的是,不管教师是示范者、组织者,还是监督者,教师在课堂教学全过程的整体作用应是协调、促进和指导。教师要创造一种积极的气氛让学生得以充分调动、充分