谈如何培养学生在《机械识图》中空间想象力.docVIP

谈如何培养学生在《机械识图》中空间想象力 　　摘要根据职业中专学生空间想象能力较差的情况，为提高学生的空间想象能力，提出了有关如何培养学生的空间想象能力的方法：（1）对学生进行空间基本形体的绘制；（2）要求学生自制空间木质模型；（3）利用水果、蔬菜制作空间模型；（4）将美术内容渗透到机械识图中来。这些方法在整个教学过程中起到很重要的作用，对学生的空间思维方法培养具有很大意义。 　　关键词《机械识图》 空间想象力 培养方法 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2011)08-0067-02 　　 　　空间想象力在《机械识图》学习中非常重要，它是学好《机械识图》的前提和基础，同时，培养学生的空间想象力，对提高学生的头脑灵活程度，思维敏锐性，考虑方式的科学性等都有很大的促进作用。 　　自然界的一切形体，无论是简单还是复杂，只要它是立体的，都必然是由前后左右上下6个方向不同的基本面组成。在各种形体中，立方体的六面体形象最为规范、单纯、明确，因此也就最为典型，对立方体的研究和表现也具有以简代繁的特殊意义。 　　《机械识图》是工程界的技术语言，是一门非常重要的专业基础课。通过机械识图，提高学生识图、读图能力，是机械专业教师的基本任务。而想学好机械识图，没有较好的空间想象能力很难学好该学科。那么，如何有效地培养学生的空间想象能力和空间思维能力？ 　　一、对空间基本形体绘制，培养学生的空间想象能力 　　首先，对基本形体包括球体、柱体、锥体、方体等认识。研究基本形体是培养学生认识物体的形态和表现物体形态的能力。教学过程是：由空间到平面，再由平面到空间的思维方法。但由空间到平面对基本形体是一个比较简单的过程。而由平面到空间的教学过程是一个比较复杂的过程，在教学当中的各种渗透起着很重要作用。例如一个简单的主视图为正方形或半圆形，让学生想象它会是一个什么样物体？如图1两个基本形体让学生展开自由的空间想象。笔者先问了正方形： 　　有的同学说是一个正方体；有的同学说是圆柱体；还有的同学说是一个三棱柱；还有的说是四棱柱等等???接着笔者又问了那半圆形呢？有的同学说是一个半球；有的同学说是一个馒头；还有的同学说是水泡；还有同学说是刚爬上墙头的小和尚的头；还有好多同学也说了不同的物体，有的物体超出正常的思维范畴。我们教师一定要肯定学生的思维方法，这样学生的发言积极性就高了，内容也就丰富多彩，思维也灵活，学习积极性很高，学习的主动性很强，课堂气氛活跃。 　　主视图为一个圆形，它会是什么物体？如图2 　　有的同学说是篮球；有同学说是铅球；有的同学说是汤圆；还有的说是圆柱体。好多例子如图2、图3、图4让同学们去理解、去认识、去想象，加深学生对基本形体结构的初步了解掌握，对点、线、面的把握，从而达到对形体二维空间过渡到三维空间的理解，形成初步空间感觉，为进一步培养空间想象能力打下基础。 　　其次，对基本形体的组合体的空间思维方法。如图5、图6、图7的主视图来想象空间物体形态。同学们非常活跃地说出物体的结构，而且想象出了许多不同形状的物体。了解组合体是由哪些基本形体组成，是通过基本形体的叠加还是切割而成，让学生想象分析，获取复杂形体的三维空间想象力，增强空间判断力。 　　二、要求学生自制空间立体木质模型 　　在现实生活中，好多物体空间造型结构，都具有点、线、面、块等材料构成的特点。而日常生活当中的机械零件则是以铁、铜、铝等金属或非金属为材料，经过锻造、铸造、车、铣、刨等复杂操作，才能构成一个完整的空间立体零件。而对学生进行自制模型的锻炼，既具有操作简单，取材方便，又具有持久性的特点，能进一步使学生了解平面图形与立体图形的关系，举一反三，增强学生的空间想象能力。 　　通过学生的自制模型操作，拓展立体空间的思维能力。那么，教师应如何安排学生的实体模型的操作呢？ 　　第一步，让学生制作简单的基本形体的空间模型。而且是一些比较有规则的模型，它们一般是由直线、平面、圆弧面等组成。可以自己进行组合运用，也可以与他人进行组合运用。这样就可以个人与个人、个人与群体的组合，如图8。创造良好的学习环境和学习氛围，积极调动学生的学习主动性，使学生对基本形体的形态结构有直观的印象和记忆，在思维空间中有一定信息量，立体信息量储存得越多，使用时提取的立体形象也就越多，空间思维能力就越强。这既是丰富学生感性认识的过程，也是形象思维的培养过程。 　　第二步，让学生制作比较复杂的空间模型，并绘制出二维的平面图形。思维活跃的同学能想象出丰富多彩的空间立体模型，能够展示自己自由驰骋的想象力。头脑比较封闭的同学只能想象出相对简单的模型，但它也能推动着他的思维，渐渐地，他也发现自己的想象力活跃起来，再加上教师的提示和引导，学生头脑中与生俱来