谈如何运用“问题连续体”来设计本导学案中问题设计的层次.docVIP

谈如何运用“问题连续体”来设计本导学案中问题设计的层次 所谓问题连续体就是以“问题”为中心，以“方法”为中介，以“答案”为结果，根据学生的智力发展水平构建了五个层次的教学结构，揭示了五种类型的“问题解决”情景对于开发学生潜能的功能作用。“问题解决”教学已经成为各国各科教学改革的一个重要策略，更多地用于发展学生思维、探索、创新、实践等能力。问题连续体理论把问题按解决该问题所需的创造性的程度来划分等级；即从教师和学生两方面，就问题本身、解决问题的方法、答案这三个维度的已知或未知状况;或从问题、方法、答案是唯一的, 系列的还是开放的这些不同层次，把问题分为五个类型。 现以八年级数学17．1．1反比例函数意义导学案为例说明在导学案中如何运用问题连续体设计问题的。 课型新授课备课人：?审核： 时间:课题反比例函数的意课型新授课教学目标： 1、通过实际问题，使学生了解反比例函数的概念。 2、正确理解待定系数法，并能用待定系数法确定反比例函数表达式。 3、能根据实际问题中的条件确定反比例函数的解析式，体会函数的模型思想。 4、使学生在对问题的研究过程中，体验数学活动的探索过程，获得成功的体验。 教学重点：反比例函数的概念，确定反比例函数表达式。 教学难点：反比例函数表达式的确定。 设计理念： 1、以学生自主探索为主，来了解反比例函数的概念。 2、用新知识抓住学生的吸引力，促使学生积极思考。 3、教会学生怎样思考，提高学生由实际问题抽象成数学模型的能力。 教学模式：运用336高效课堂教学模式 一、预习导学： 1、一般地，如果两个变量x、y之间的关系可以表示成y＝????? （k为常数，k≠0）的形式，那么称y是x的反比例函数． 反比例函数的基本形式还能表示为???????????? 2、下列等式中，哪些是反比例函数????????????????????????1） （2） （3）xy＝21 （4） （5）（6） （7）y＝x－4 3、苹果每千克x元，花10元钱可买y千克的苹果，则y与x之间的函数关系式为????? 4、矩形的面积为4，一条边的长为x，另一条边的长为y，则y与x的函数解析式为????? 5、函数 中自变量x的取值范围是??????? 6、已知y与x成反比例，且当x=2时，y=6，求y与x的函数关系式． 说明：本环节中问题的设置属于问题连续体中第一类型的问题，问题很简单，学生完全可以通过在感知和观察的基础上解决问题，从而实现教学目标1（使学生了解反比例函数的概念）。 二、自主探究： 1、已知y与x成反比例，且当x＝－2时，y＝3，则y与x之间的函数关系式是????????? ， 当x＝－3时，y＝??????? 2、若函数 是反比例函数，则m的取值是????????? 3. 已知y-2与x成反比例，当x=3时，y=1，则y与x间的函数关系式是什么? 说明：本环节中问题的设置属于问题连续体中第二类型的问题，对于问题的答案教师是已知的，学生则是未知的，学生利用现有知识满怀好奇之心积极探索，利用反比例函数的相关知识经历探究推理获取结果，从而实现教学目标2（用新知识抓住学生的吸引力，促使学生积极思考）。这属于知识获取的过程。 三、合作交流： 1.当n取何值时，y=(n2+2n) 是反比例函数？ 2、已知函数y＝y1＋y2，y1与x成正比例，y2与x成反比例，且当x＝1时，y＝4； 当x＝2时，y＝5 （1）求y与x的函数关系式.?? （2）当x＝－2时，求函数y的值. 说明: 本环节中问题的设置属于问题连续体中第三类型的问题，此类问题是以形成概念、掌握规律或原理为目标，注意引导学生从个别扩展到“类”，再从“类”把握其背后的规律。学生不仅不需要完成抽象概括的过程，还要完成从系统化到具体化的过程，从而实现教学目标3（能根据实际问题中的条件确定反比例函数的解析式，体会函数的模型思想)。 四、展示提升： 1.已知y与x成反比例，且当x＝－2时，y＝3，①求y与x之间的函数关系式。 ②当x＝－3时，y＝??????? 2.已知y与x成反比例，当x=2时，y=3，则 y与x的关系式为________. 3. 已知y-2与x成反比例，当x=3时，y=1，则y与x间的函数关系式是什么? 4. 已知y与x+2成反比例，当x=1时，y=-3，则 y与x的关系式为_______. 5.已知函数y＝y1＋y2，y1与x成正比例，y2与x成反比例，且当x＝1时，y＝4； 当x＝2时，y＝5 （1）求y与x的函数关系式.?? （2）当x＝－2时，求函数y的值. 说明: 展示提升环节中试题的设置属于问题连续体中第四类型的问题，运用所掌握的概念、规律或原理，把握该“范例”的上位主题，解决以主题范围内的定向问题为目的，引导学生发散思维，