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谈有效进行作文教学三种方法 　　在新课改理念的引领之下，作文教学大家也都有意识地在改变，但是，作文教学究竟应该怎样有效进行?到底怎样才能让学生有话可说、想说、会说?怎样才能达到让语言从学生心底自然而然地流淌，让作文自然而然地“长”出来?这些依然是困扰着一线教师的难题。结合多年的作文教学探索，我认为可以从以下几个方面作尝试： 　　 　　一、激趣――百花齐放才是春 　　 　　兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，要让每个孩子都喜欢作文，就要求教师把作文课上得生动活泼。目前，让部分孩子写好文章已不是难事，但是写好文章不能成为部分孩子的专利。那怎样让习作园地里百花齐放、争奇斗艳呢? 　　 　　1．消除心理障碍――我敢写 　　小学三年级，正是学生习作的起步阶段，他们不知道什么叫作文，在教学中我让他们把二年级时的写话本、日记本拿来，挑一些读给大家听，我告诉他们像这样把自己做过的、看到的、听到的、想到的写下来，就叫作文，并让他们明白自己已经在写作了，其实有些同学写得还挺不错的!开学不久的一个中午，天空下起了滂沱大雨，我带着孩子们站在走廊里观察，仔细看天空、看雨、看雨中人、雨中物、听雨声、用手去接雨水，回到教室再引导他们说一说感受：下雨前、下雨时、下雨后，你做了什么、看到了什么、听到了什么、想到了什么，孩子们你一言我一语，讲述着自己的经历、发现，然后我让他们把刚才说的写下来，大家都觉得不难，写出的文章有真情实感，充满着童真、童趣，我又在班级里绘声绘色地读了他们的习作，告诉他们这就叫优秀作文了，孩子们大叫：“哇!这么简单!”由此可见，学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生作文，消除心理障碍，学生就会感觉不到困难。 　　 　　2．建立“作文银行”――我想写 　　在《滂沱大雨》习作之后，我及时宣布了一个决定：我们班要成立“作文银行”，本学期要出一本班级作文集。具体做法是：把作文草稿本标上序号，保管好???老师阅读时，发现好的作文就在后面写上“打印”两字，这表明你的作文已经取得了存入“作文银行”的资格，老师作一个总的记账本，给每人一个帐户，记录每个人存入作文的情况，定期公布。学期要结束时，把这些作文打印出来，老师再写上“序”，集体装订成册，每人一本，对此孩子们的积极性很高。开家长会时，我又把这一想法和家长们进行了交流，家长们也很支持，都想看到自家孩子作文在作文集里。这一学期，我坚持这样做下去，学期结束时，每人有一本厚厚的、装订精美的《童年》作文集，孩子、老师、家长都非常高兴。我想，作文已不再是他们心中的痛。 　　 　　二、积累――为有源头活水来 　　 　　许多小学生作文时要么觉得没什么可写，要么心中有话写不出来，其实，最主要的原因就是欠缺积累，导致动笔时“无米下锅”。“觉得没什么可写”是缺乏素材的积累，“有话写不出”是缺乏语言的积累，而老师往往喜欢在作文的写作技巧上下功夫，重形式，轻内容。内容从何而来?从生活中来，从阅读中来。 　　 　　1．语言积累厚积薄发 　　《语文课程标准》中规定小学六年背诵古今优秀诗文160篇(段)，课外阅读总量不少于150万字，用规定背诵篇数的办法，把积累语言落到实处。在现实中，又怎样实行呢? 　　首先，要调动起学生看书的积极性，让他们喜欢阅读。现在，许多家长都重视孩子的课外阅读，家里都买了许多课外书，但许多孩子都没有认真去看。针对这种情况，我在班级组建了一个图书角，每人带2本书来。另外，打印了两本登记簿，一本是全班孩子的藏书登记，包括书名、本数，并留有可添加的空白之处。另一本是借书登记，把同学之间互相借书的情况记下来，包括借书时间、书名、还书时间。平时，抓住点滴可用的机会让孩子们交流一下看书体会，老师经常宣读个人藏书、借书的情况，进行总结、表扬，并在教室墙上作了一个“小书虫俱乐部”宣传栏，看书多的、认真的都可以成为会员，并贴有照片、简介。这样，孩子们的读书积极性越来越高。 　　其次，在时间上要有保证，并有指导、检查。我们学校在中午一直开展半小时的休闲读书活动，刚开始时我是陪读，要求教室里要保持安静，一个中午只看一本书，一行一行、一页一页、仔细看，直到帮助学生养成静下心来专注看书的习惯。另外，在家还要养成读书习惯。在选书时，我也常作指导，推荐并规定阅读一些好书，引导孩子们读合适的书籍。对于回家看书，开始是常打电话抽查，后来利用放学时间跟家长交流，督促检查。在时间、指导、检查的三重保证之下，孩子们逐步走上了有效读书的轨道。 　　 　　2．生活积累润“作”无声 　　叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这句话道出了生活与写