谈素质教育中体育教学特点.docVIP

谈素质教育中体育教学特点 　　 [摘要] 文章就体育教师如何根据学生的特点进行体育教学,从制定目标、明确要求;因材施教,区分差异;及时评价,增强信心;巧用游戏,调动兴趣;融洽情感,达成目标等几个方面进行了探讨。 　　[关键词] 素质教育 体育教学 意志力 　　 　　小学体育课是我们基础教育的重要组成部分,是在教育过程中把体育的基础知识、基本技术以及其他动作融入课堂之中,使学生能够充分得到锻炼身体的机会,磨练他们的意志,培养他们综合能力的课程。 　　在素质教育的深入中,体育也是一个重要环节。体育课作用之大、意义之深,可谓路人皆知。但是我们体育教师应如何根据学生的特点进行教学呢?我在体育教学中做过以下尝试。 　　一、制定目标,明确要求 　　教师是传授知识、动之以情,晓之以理的。但是做为体育教师,不仅要传授知识讲道理,还要亲自去示范动作。在体育教学中特别是小学体育教学中,正确的示范显得格外重要。 　　针对小学生理解知识的能力有限,而模仿能力又强这一特点。在做动作时尽量多做示范,而且要求示范动作优美准确,给学生留下一个美的印象。例如,刚入学的小学生,从未接触过广播体操,动作不规范,有的甚至动作不对,这要求老师在教学中要多讲解,多做示范动作把动作分解做。如第一节伸展运动就可以分解:“1、2”两臂从体前平举,掌心向下;“3、4”两臂从体前向后摆;“5、6”两臂从体后向前上方外展,掌心相对;“7、8”时两臂从体前上方向体后外展同时两腿弯曲头向左回。这样就把整个动作分解了,一个动作一个动作地教,教师边讲解边示范,然后再逐个纠正其错误动作。这样,学生学习时就有了目标和方向,可以说是有的放矢了。同时,学生也就明确目标和任务了。 　　二、因材施教,区分差异 　　由于小学生认识辨析能力差,反应慢,理解、接受能力不同,体质不同,所以要采取不同的方法、对待不同的学生。训练时运用小步子程序训练原则,把学生要学习的动作分成若干台阶,不同接受能力的同学安排不同的任务。例如,在学习跑步走-立定时,教师要求是这样的:跑步走-立定和齐步走-立定有着区别和联系,他们的联系在于启动时都是先迈左脚,立定时“定”字落在右脚上,但也有区别,他们的节奏不一样,齐步走-立定节奏慢,“立定”后,左脚向前迈一小步,然后右脚靠拢左脚,同事口中喊着“1、2”。跑步走-立定时,节奏快一些,立定后,向前走三小步,同时口中喊着“1、2、3、4”同样是讲解、同样是示范,有的同学很快便掌握其做法且很熟练,但有的同学齐步走-立定还不会,针对这种情况,就要有差别的练习,在熟练的基础上帮助一些不熟练的同学达到共同会做的目的。但后者必须先学会齐步走-立定后才能继续学习。同时,要求老师要多给他们帮助、指正,及时纠正错误动作,对他们的进步进行肯定和表扬。这样的分层教学避免了一刀切的弊端,使学生感到学习的乐趣和自身能力提高的愉快,消除他们的自卑心理,增强了他们学习的信心,课后会更加努力学习。这样使教学能顺利进行,达到大纲规定的目的要求,顺利完成教学任务。 　　三、及时评价,增强信心 　　现在的小学生在家庭中都是“小公主”或“小皇帝”,好胜心极强,都不甘心落后,所以对所学知识都极力表现,力求达到教师的要求,得到教师的夸奖和表扬,以便满足自己的心愿。但是由于能力的差异,他们的成绩或水平是不一样的。这样要求我们在体育课中要注意保护他们的自尊心,不要对他们讲一些打击讽刺的话。在学习中,当学生克服了一点点思想观念,哪怕取得了一点微小的成绩对他们来说都是很不容易的,教师要注意观察及时给予鼓励或表扬。例如,在跳绳中,对刚接触的同学很陌生,但教师讲解后,有些能跳几十次、甚至上百次,但是有的甚至一次都不能跳。这样要求自然就不一样,因为他们的能力是不同的,所以对能者的要求高一些,不要让他们产生骄傲的思想,同时还要给予表扬鼓励,对那些差一些的学生也不要冷言讽刺,要耐心讲解并示范,哪怕他们能跳一次也是一个很大的进步,也要及时鼓励表扬,增强他们的自信心,激发学习热情。这样既能对能力强的学生进行检验,又能给能力差的同学一个安慰,以达到预期的教学效果。 　　四、巧用游戏,调动兴趣 　　小学体育教学是针对小学生的生理、心理特点进行教学的。他们的特点是天真烂漫、活泼好动。因此,在上课前教师要开动脑筋,备好教案,避免学生在体育课上产生厌烦心理,要培养他们的兴趣,把一些无趣味教材以游戏的形式出现。如跑步,如果单纯让学生跑几圈或几百米,他们会觉得枯燥无味,而且情绪低落,影响课堂效果。接力跑也是跑,但是同学们对它的态度就不一样了,他们会兴高采烈,欢呼跳跃,一致要求比赛,由此可见学生对游戏是多么感兴趣。通过一个简单的游戏,不仅激发了学生学习的兴趣,达到了锻炼身体的目的,还增强了学生的集体主义精神。同时,也使我们懂得了上好体育