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谈初中作文构思训练与创新能力培养 　　作文构思,是学生以作文题目要求为根据,将自己平时占有的相关材料和认识,经过一番积极、周密而富有创造性的思考,重新构建起一篇文章轮廓的过程。这是一个积极、主动创造的思维过程,对训练与发展学生创新思维能力,起着特殊而又重要的作用。叶圣陶先生一生主张教学改革、反对因循守旧、敢于创新、善于创新,他说:“执一不二,光知守不知变,不求变,不善变,是极不适宜于做人之道的。”因此,在构思成文的过程中,教师应鼓励学生大胆想像,克服思维定势,大胆阐发独立见解,独辟蹊径,标新立异,让学生在提高作文水平的同时,发展创新思维能力。 　　 　　一、培植自信心,引导发散思维,启动创新意识 　　 　　创新意识是创新行为的心理准备。创新意识在作文过程中的形成,表现在学生从“不想”创新到“想”创新的心理过程。而这一过程要求教师针对学生的心理特征,努力激发兴趣,调动情绪,培植自信心,激励他们摆脱教师的“权威”桎梏,甚至超越教材的知识体系,突破现存知识的束缚,充分地发挥创造资质和潜能,产生富有创造性的独特见解。 　　例如:以《上学路上》为题让学生作文,大多数的学生做出如下构思并写成作文:上学路上,偶然发生了一件自己参与或亲眼所见的事情,通过对这件事情的叙述,反映目前的社会风气。也有一部分学生做这样的构思:在上学路上,发生了自己意想不到的事情,不知如何处理,最后经过自己的努力或别人的帮助得以解决,并谈自己的感受。 　　 　　以上的构思和作文,教师都给予充分的肯定,但是明显地可以看出,这部分学生仍然受一些范文或教师举例的影响。像这样的作文如果在文章的形式上比较完美,当然也算是一篇佳作。 　　当然,每次作文中都会有个别学生在作文构思方面有比较独特之处,那么,教师就应当因势利导,挖掘这样的闪光点,加以肯定,进而让学生初尝创新的甜头。例如:有学生作这样的构思:以上学路上的所见所闻引出对“上学”道路上成功与失败的回顾,阐述求学之路的曲折艰辛,表达自己立志克服困难,努力求知的信心与志向。这样的构思作文。教师在批改的时候就给予了高度的评价,尽管在文章的形式上或有瑕疵。 　　这样之后,这位学生因而信心大增,在往后的作文中不乏有更多闪光的亮点,而其他学生受其影响,自然也不断有一些立意较新的作文出现。 　　这个例子,生动地印证了所谓的“成功”效应: 　　其一,“自信是成功的第一秘诀”(美国科学家爱默生语)。在上面的事例中,教师主要是及时发现了学生在构思中的某个闪光点,适时加以褒扬,使得这位学生的自信心增强了。其他学生也因此敢于表露自己的真情实感,表达自己的独特见解。 　　其二,“诗人感物,联类不穷”,写作就需要想像和联想。在以上的过程中,教师的鼓励引导激发了学生的创造的热情,学生在这样的情境下,想像和联想的能力得以大胆发挥。高尔基说“想像是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一”。想像与联想有利于培养学生思维的广阔性,突破思维定势,甚至突破常规,进行发散思维(也称求异思维)。发散思维使学生的思维朝着各种可能的方向扩散开去,进而从不同的角度、方向,多方面地寻求解决问题的途径。 　　经过多次这样的训练之后,很多学生初尝“创新”的“甜头”,于是面对各种不同的作文题目,不再是“惧怕”,而有一种跃跃欲试的创作欲望。这样,教师改变了学生对待作文的态度,学生的创新意识也因此在作文构思训练中被触动了。 　　 　　二、创造条件,鼓励尝试,开拓创新精神 　　 　　在作文教学中,教师的鼓励培养了学生的自信心,引发了他们创新的欲望,在他们的思想上逐步形成了从“想不想”创新到“敢不敢”创新的飞跃――创新精神逐步形成。紧接着,教师应该创设一定的条件,鼓励学生大胆地尝试,在作文构思中标新立异。教学过程中,教师可以从以下几方面创造条件: 　　 　　1.培养学生深入生活进行多角度观察的能力 　　初中生在了解书本知识的过程中,对生活的认识也因此多来源于书本上较为“权威”的论述。他们十来年对学校生活、家庭生活、社会生活,会有许多见闻,但并不一定说明他们对生活就有所观察、有所感受。再说,教材是静止的,生活是变化的,以致于学生对生活的认识与书本的阐述有着或多或少的差距。于是,教师就应当常常鼓励学生深入观察自己身边的人和事,大胆从自己的认识角度谈看法,提疑问,教师再予以解答。也可以立足实际,利用现有条件,根据写作命题的要求,让学生走出课堂,深入实地观察、体验。例如以《我爱家乡的荔枝树》为题作文,结合本地条件,带学生深入果园向果农了解情况、探讨问题,不但要观察,还要善于发现,那样学生的所获必然丰富。 　　另外,还可在平时的教学中布置学生写一些观察日记,养成日常观察的习惯。观察是认识的先导,一切正确的认识,无不来自于观察与实践。只有观察的细致、深入,才会