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谈初中化学学生积极性调动 　　化学作为一门基础学科，在初中教学课程中既有与其他学科相一致的普遍性，同时也有自身的特点，那就是初中化学以实验为基础，强调与生活生产联系的同时，理论性也较强。这就在一定程度上使化学学科既富有趣味性，也有枯燥抽象的一面。因此，在实际的教学的过程中，如何调动学生学习化学的兴趣，进一步提高初中化学教学质量就显得尤为重要。 　　一、诱导探究激兴趣 　　诱导探究，培养学生科学的学习方法、能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径(实验、操作、观察、设计、讨论等)寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，激发学生探究化学知识的兴趣。 　　二、创新教学模式 　　改变传统的课堂模式，举办更加具有趣味性的活动，充???发挥、调动不同层次学生的学习主动性，提高复习课课堂效率。在传统的教学中，上复习课时一般是教师把本章的知识点以“知识树”的形式呈现，再根据框架一一提问或讲述知识。这种形式既使学生感到枯燥乏味，不愿记忆知识，又浪费了大量时间，甚至一些更细节、更琐碎的知识没有涉及到，大大降低了课堂教学效率。如果把单调的总结知识点的课变成“今天我来当老师”“学习成果报告会”或“知识交流会”的活动，把“今天我来当老师”的主讲人设定为一些学困生（教师可私下帮助他们制定一个有一定质量的备课方案），优秀生帮助学困生进行一些知识体系的设计，中间生充当课堂提问的对象。这样能使不同层次的学生在课堂中有不同的分工，有针对性地学习知识。学困生由于接受知识的能力较差，不受教师的重视，内心多少会产生一些自卑情绪，对学习的兴趣不大。但这些学生的内心渴望受到教师的重视和同学们的喜爱，他们也想在课堂上表现自己。为了使自己可以发挥得更好一些，学困生在课前会带着积极的心态按照备课方案不断练习，加强对知识的记忆。因此，调动了学困生在课堂上接受知识的主动性，提高了课堂教学效率。当学困生在讲台上对知识进行复习、提问的时候，中等生会带着一种检测自己和比赛的心态学习。这样，使不同层次的学生既锻炼了自己的能力，还提高了自身的素质，学生心中积满了更多的成就感。在教师看来，既然学困生都能记住的知识对于其他学生来说，更不成问题了，这样可以使教师在以后的复习工作中，有针对性地处理一些知识，提高课堂教学效率。 　　三、创新方法稳定兴趣 　　在教学中，教师根据教学内容的特点，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且可以巩固学生的学习兴趣。为了收到较好的教学效果，教师在教学中可以灵活使用诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法。如复习课的教学中采用对抗赛法，可活跃课堂气氛，培养学生的应变能力，考查学生思维的灵活性和敏捷性，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多，可以收到事半功倍的效果。比如每学完一章，教师事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课下准备，课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛，教师打出投影片之后，看谁答得又快又准确，在小黑板上记下各组的得分。参与激烈的竞赛和角逐，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。 　　四、帮助学生突破难点，强化学生学习化学的兴趣 　　化学是一门比较琐碎的学科，需要记的知识点也很多，当然难点也不少，初中化学的难点一般多指化学用语、溶液的计算等。一个学生即使兴趣较高，一旦有几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩。所以，帮助学生突破难点和知识分化点很重要。教师可以根据在实际的教学过程中抓住学习过程中的这一难点，进行系统的归纳总结，使学生的学习过程获得事半功倍的效果。例如，将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮学生识记。这样有助于学生记忆及掌握，解决学生在实际的学习过程中的难题，从而使他们的学习兴趣不减。 　　五、教师的爱与激励 　　首先，教师必须对学生充满热爱和期待。陶行知说：“没有爱就没有教育。”对于教师来说，爱应该不是教育的一部分，而应该是教育的前提，要想让学生愉快地接受你所传授的知识或做人的准则，就得热爱他们，信任他们，以饱满的热情去感染他们，让每个学生有话可说、有话敢说。教师要多和学生聊天，适当的时候开开玩笑，这样可以调节气氛，融洽师生感情。比如有时老师换上新衣服，或者换个新发型，有的学生会兴奋地喊起来：“哦，老师好漂亮！哦，老师好精神！”于是学生们笑，我也会跟着笑。我觉得这样的小插曲不仅拉近了老师与学生的距离，而且也充实了学生的课间生活。古人说：“亲其师，信其道”，教师只有融入到学生的群体中才会体会到教学的种种乐趣！ 　　其次，教师在教学过程中，应多