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谈综合类高校开展音乐治疗课程必要性 　　 [摘要] 音乐治疗作为一门新兴的学科具有很大的发展空间,高等教育中的音乐治疗不能满足于只局限在音乐学院的发展,而要把视角更多的投入到综合类高校中,在和其他学科的不断地碰撞、摩擦和交融中开拓出更广阔的应用领域。 　　[关键词] 综合类高效 音乐治疗 课程 　　 　　近年调查研究发现,一部分大学生心理上存在着不良反应和适应障碍,心理健康问题引发的恶性事件有所增多,其中“人际交往、学习压力、就业压力、情感困境”是四大最为突出的“心病”。在人际交往过程中由于个性差异导致矛盾,新生难适应新环境而带来的学习压力,毕业寻工作迷茫困顿等都造成了大学生对身边环境,对生活产生迷茫心理以及逃离心理。如何防治心理疾病,克服心理障碍,已成为高校学生管理的重点工作。 　　一、释义音乐治疗 　　音乐治疗是一门新生的边缘学科,它以心理治疗的理论和方法为基础,运用音乐特有的生理、心理效应,使求治者在治疗师的共同参与下,通过各种专门设计的音乐行为、经历音乐体验,达到消除心理障碍,恢复或增进身心健康的目的。 　　中国的音乐治疗始于上世纪80年代,美国音乐治疗专家第一次把音乐治疗介绍到中国。1988年,中国音乐学院向文化部论证音乐治疗通过至今,音乐治疗得到了很大的发展。目前,中国音乐学院、中央音乐学院、上海音乐学院、四川音乐学院、沈阳音乐学院都开设了音乐治疗专业,更多的学校都开设了音乐治疗选修课。 　　二、在综合类高校开展音乐治疗课程的重要性 　　从音乐治疗学科本身来讲,音乐治疗是一门交叉学科,除了直接交叉音乐、心理、教育学科之外,也间接涉及到哲学、社会学、人类学、美学、伦理学、物理音响学、生理解剖学等专业方面的问题。综合类高校具备音乐治疗所需的知识储备和师资力量,在综合类高等院校设置音乐治疗更有利于挖掘学科的深度和广度,在综合类高校深厚人文科学和自然科学底蕴之上成长起来的音乐治疗专业更具有生命力和活力。 　　从综合类高校的学生构成来看,暂且分为音乐类和非音乐类。对于音乐类学生,音乐治疗作为他们基本课程之外的又一理论兼实践类课程,首??有利于引申学生对“什么是音乐、音乐有什么实践性和功能性”等问题进一步思考,了解音乐除了审美和娱乐功能以外的,还具有宣泄情绪、情感交流、缓解紧张、减轻疼痛、增强身体反应、塑造人格、延续文化等功能;进一步了解音乐与人生理、心理的密切关系等。其次他们在学习中或多或少掌握了一些音乐治疗的原理和方法,为他们的工作打开了一条新的视野。从非音乐类学生角度来讲,人对音乐有一种与生俱有的亲切感,但是在一定的年龄没有得到及时的开发之后,音乐感便会随着后来的逻辑、推理思维的发展,慢慢萎缩。很多同学没有选择音乐作为自己的专业,但是依然对音乐非常的喜爱,音乐治疗作为一扇窗口,让同学了解到音乐的魅力和音乐作为治疗的功效,并且在课堂上得到音乐审美体验的同时,得到压力的疏导和心理调适。 　　从人才培养的角度看,从上世纪末以来,综观世界高等教育改革,普遍把加强对大学生的素质培养作为大学教育改革的重要内容。21世纪将是人类发展历史上各种文明和文化相互激荡、相互融合的空前时期。在这种环境下,国内外教育家纷纷提出了对学生进行“全人教育”、“博雅教育”、“通识教育”等教育理念,其核心就是要强调人的均衡发展,关心人的完整心态和人格的教育。 　　三、在综合类高校开展音乐治疗课程和音乐治疗活动的可行性 　　在综合类大学里音乐治疗具有巨大的施展空间。首先,音乐治疗在综合类院校中的音乐学院可以开展专业的音乐治疗课程。包括《音乐治疗学理论基础》、《音乐治疗方法技术》、《舞台紧张的音乐疗法》、《音乐心理剧》、《奥尔夫音乐疗法》等课程。在高校音乐本科阶段开设音乐治疗的课程,有利于缓解学生压力、改善人际关系、促进人格成长、提高综合素质。 　　对于不同音乐专业的学生还可以开设不同方向的音乐治疗课程。根据1988年的世界交响乐和歌剧音乐家大会的统计,在代表着47个世界著名的交响乐团的2200位与会的音乐家中,24%的人存在着舞台紧张的问题,其中16%的人表现出严重的症状。在另一项对欧洲的100名交响乐团的音乐家的调查中,63%的人体验着舞台焦虑。因此一些艺术医学的研究认为表演焦虑是最困扰音乐家们的问题之一。还没有真正踏上职业演出生涯的音乐学院的学生们也同样面临演出焦虑问题。过度的紧张情绪使他们在演出前心跳过速,血压升高,晚上无法入睡,心慌意乱,甚至失眠;演出中口干舌燥,大脑空白忘词忘谱,声带嘶哑,肌肉颤抖……这一系列由于过度紧张所带来生理和心理反应都使表演者面临着的巨大折磨,并且使他们在台下训练时的水平得不到正常发挥,甚至导致演出失败。失败的演出经历进一步加重了心理压力和对舞台的恐惧感,导致了更严重的舞台紧张状态。不少人由于陷