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谈美术课堂教学创新 　　摘要：21世纪是以知识经济为特征的信息化时代，这个时代所需要的不是知识的积累而是知识的创新，需要的是培养具有创新意识，创新习惯和创新能力的人。创新教育的创新不是简单地看其结果是否有新意，而在于其做的过程中，是否进行过独立的思考而有所收获。即使做的过程和结果在别人看来是旧的，而对其本人却是新的，我们就要承认其具有创新的一面。 　　关键词：美术课堂教学 创新教育 创新意识 创新习惯 创新能力 　　 　　 　　每个人的创造力都是与生俱来，只不过创造力作为一种潜在的能力依附在每个人身上。这就需要教师着力培养学生创新意识，创新精神和培养创造思维的习惯，把每位学生的创造力充分挖掘出来。而现在最迫切的问题是教师到底如何去做，尤其是在课堂教学中应该怎样体现创新教育思想。 　　一、更新教学理念，张扬学习个性 　　要实施创新教育，就必须更新教学理念，就必须以学生为主体，张扬学生的学习个性。美国著名未来学家托夫勒指出：工业社会的特点是标准化，而信息化的特点是多样化和个性化。从某种意义上来说，个性和创新总是相伴而生的。学生的学习个性得到了张扬，才能把创新的潜能发挥出来。要张扬学生的学习个性，教师就要加快角色的转变，在课堂教学中实现学生自主，合作，探究的学习方式。教师通过这些学习方式的过程进行引导，在感受和理解知识的基础上，寻找创新的生长点，点燃学生心中创新的火焰，并使之越烧越旺。 　　案例：美术课上的一次“意外” 　　上课的铃声已响，我拿着教科书信步走上讲台，同学们已经拿出美术课本等候。习惯性地，我将目光扫过教室的每个角落。突然，定格在前排一个男同学的身上，其他同学的目光随之而至。哦，他在做什么呢？！ 　　意外就这么发生了！他在埋头吃鸡蛋，蛋壳零零碎碎散落在地板上，还在轻轻地摇摆。他的同桌站了起来：“老师，他上课吃东西！”那男同学急得一把塞进嘴巴，紧张地盯着我，看得出不安的心情和准备挨训的样子。我愣了一下，怎么办？都第四节课了，学生肚子肯定唱空城计，眉头一皱，计上心来。 　　快步走下???台，来到他的桌前，弯腰捡起地上的鸡蛋壳，原来精心准备的教学内容见鬼去吧，我就拿这小小的鸡蛋壳开刀。 　　“我觉得这鸡蛋壳挺漂亮的，这颜色，这材质，只可惜了里面的东西，怎么也该给我留一点呀！”同学们以为我会大发雷霆，结果却等来一句这么幽默的话，开心地笑了，注意力全都集中到我的身上来，谁还记得刚才发生的事呢。随后话锋一转，我提出建议：“鸡蛋壳浪费了很可惜，何不让它发挥点作用，变废为宝？”在黑板上已经写下：我能变废为宝！下面热闹的讨论声已响起，平时需要他们讨论，倒是静悄悄的，今天反常了，没等开口已进入状态，对我来说，正是求之不得。 　　“我觉得可以变成一顶小帽子！” 　　“怎么看也像是乌龟！” 　　“老师，我可以把它画成小丑的脸吗？” 　　“我们俩一起完成一组国粹――京剧的脸谱！”…… 　　这些都是学生的想象，我扬了扬手中较大的鸡蛋壳，来到学生的中间，说：“变变变，我要把你变成――”用手修修剪剪，出现一个椭圆形的东西，征得一把剪刀，剪下自己围巾上的毛线留着备用，派去办公室拿红墨水的同学已经回来。我把蛋壳涂成了红色，用嘴吹吹，再手扇扇，借学生的黑墨水，在蛋壳上面点上黑点。前排的一位男学生站起来，激动地说：“老师，我知道是什么了，下面我来完成最后几步，可以吗？”我用欣赏的目光鼓励他：“你一定做得很好！大家掌声鼓励一下！”他继续把七个黑圆点点完，再把染成黑色的毛线拿来当它的腿，一只漂亮的甲克虫爬在我们的眼前…… 　　布置作业时要求学生根据蛋壳形状，结合生活经验进行思考：它像什么，我该怎么设计？等到学生上交作品的时候，欣喜看到学生作品形式多样，风格各异，妙趣横生！ 　　虽然是课堂的一次意外，教师对教学资源的挖掘和其他学科的教学一样，必须从诱导学生的兴趣入手，因为兴趣才是最好的老师。而且在课堂中呈现出非常融洽的师生合作的民主气氛，气氛营造、兴趣点的创制都是使课堂教学产生学习效益的基础，正如孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一旦学生的主体性得到发挥，学生就能触发思考的主动性，才敢于提出个性化的见解，这就是创新。 　　二、善于营造创新的良好空间 　　在课堂教学过程中，教师要努力营造创新的良好课堂空间。在具体的实施过程中，要营造一种民主的教学作风，比较宽松的教学氛围。让学生有自己读书，自己寻找答案的机会和时间，容许学生犯错误，引导学生把错误当作一种财富，把错误看成是学习的一种途径。教师少用或不用否定的方法，多一点肯定和赞赏，少发表自己的意见，多倾听学习的意见。即使教师发表自己的意见，也要使学生觉得你发表的只是你个人的理解和意见，教师要胸怀坦荡地承受学生对你的意见的批评和挑战。没有民主的教学作风，教育出来的学生