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谈美术教育与学生人格完善与发展 　　从师美术教育以来，在实践摸索中有了自己的感悟。美术教育的功能显示在对人的智力、能力的开发。人的智力、能力是人格品质的集中反映，是人们必须具备的基本素质。一方面，美术教育可以提高学生的智力因素，即观察力、记忆力、想象力、审美和实践能力；另一方面，参加美术活动对培养学生的非智力因素有着更重要的作用。通过美术课教学，能够使学生形成善于观察、做事细致认真、乐于体验生活的个性特征。在美术课堂教学中，应当针对知识、教育的内容给予学生艺术的训练，使学生智力得到发展的同时，情感方式、表达方式也得到相应发展，使学生的人格全面完整的发展。如何在美术教学中促进学生人格的发展和完善，我从以下几个方面进行了初步的探索。 　　一、重视对学生审美能力的培养，促进人格的高尚、完整 　　美术学科对学生实施美育主要指进行审美教育。世界上各种物质形态各有其美点，美术作品形态、形式、风格不同，其美点也各异。其中美术教学活动可以提高学生对自然物、人物形态美的认识，培养学生认辨美术作品的能力，提高敏锐的审美感知，可以让学生们感到风景画、花鸟画中也有着自然与人的生命的存在，同时也能提高学生的想象力。学生才会以更大的热情追求美、创造美，成为有健全人格的新人。 　　1．培养学生的美感和审美情趣 　　苏霍姆林斯基曾说过:没有一条富有诗意的、情感的、和审美的清泉，就不可能有孩子的全面的智力发展。美术教育就是以形象为手段，目的是让学生最大限度地释放生命的灵性。因此，只有提高学生的审美感受，才能完善学生的人格发展。引导孩子发现蕴藏在其中的自然美和艺术美，体味点线面、色彩，韵律和节奏。使美的感受性得以深化，演化为自身对美的事物的追求与表现，因而变得更富有人性。并通过各种不同的美术活动，让学生从中体味现实生活的美好，这种创造对学生来说是很快乐的。 　　2．加强欣赏教学，重视审美能力的培养 　　欣赏教学对培养青少年的审美意识、审美能力、鉴赏能力有着极其重要的作用。审美思维的建立，主要来源于人们对美的鉴赏，而不是单纯的某种艺术技巧的实践。单纯的某种艺术技巧的训练与作为情感复杂的审美思维活动的欣赏其价值是无法比拟的，尤其是在中小学教育中，美术欣赏更是显示了它的地位的重要性。然而，目前对欣赏教学还不够重视，方法和形式也不够丰富多彩，现在应该从形式到内容，从时间到空间加以扩展。 　　二、关注学生、因材施教、凸显个性、均衡发展，全面提升人格魅力 　　赫伯?里德指出：“教育的目的在于启发培养人的个性，顺应儿童自然本性的发展。”美术活动为儿童提供了自我表现的最佳形式。教师应形成正确的教育价值观，利用现有的课程，创造性的教学形式，在尊重儿童个性差异的基础上，因人施教，因材施教。 　　为了让学生能凸显个性、各有所长，我在教学中努力做到：（1）重视学生感受和体验的独特性；（2）鼓励学生创作方法的独特性；（3）注意对学生辅导的针对性；（4）注重对学生评价的激励性。 　　在美术课上，教师应该更活一些：给孩子一些权利，让他自己去选择，不断启发孩子的想象、感受、判断等意识，用美术自身的独特价值去和谐多彩的人生。 　　三、通过美术教学培养学生的创造力和健康的人品，促进学生健全人格的形成 　　创造性并不是一种神秘的高不可攀的品质，事实证明，学生的想象力在某些方面体现出的创造性、奇异性并不比成人逊色，相反，随着逻辑思维的发展，这种具有创造性的想象力反而褪色了。而美术活动则可以通过各种创造性活动，来使这种创造性得以实现。美术课程标准中明确指出向学生传授美术基础知识和基本技能，虽然是美术课教学中重要的组成部分，但更应注重学习的过程与方法的体验，尤其是创造力的培养。可见，美术活动将学生带入一个异彩纷呈的美的世界，使他们从感受领悟中体验，创造中获取实现自我生命的潜能、生命的智慧、生命的价值、生命的乐趣，获取真、善、美的人格素质的熏陶和锤炼。 　　在美术教学中，教师应该更多的让孩子“学会做人、学会做事、学会学习，学会合作”等当代社会的基本要求，应该更关注人的精神、个性、感受。因此，在美术教学中，要有意培养学生良好的个性品质，这包括： 　　1．要有坚韧的进取精神。孩子在美术学习过程中是积极的、大胆的，有时也会遇到意外的困难，这时教师要鼓励应到孩子勇于面对困难，与孩子一起探索，找到克服困难的方法，培养孩子不怕苦，不受失败的干扰的进取精神。 　　2．乐观真实的心态。学生在绘画中，他们表现出他们思想、感情和对外部世界的认识。教师要肯定学生表现真实的自我，告诉他们，可以通过绘画表现自己高兴的愉快的事，或委屈的难忘的事。这样，学生可以通过绘画发泄情感，缓解紧张，促进他们身心的和谐发展。 　　3．培养学生的竞争意识。竞争状态能很好的调动孩子的积极性，教师应创设一个平等，和谐的