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谈语文综合性学习主题选择策略 　　摘 要：在语文综合性学习中，教师应激发学生的学习兴趣和问题意识，把这些兴趣和问题提升为有意义、有价值的主题，为综合性学习提供明确的指向。以课文为生发点进行拓展,可以采取教材内容质疑、课文内容拓展、主题归类探究等形式。以日常生活为基础，进行实践可采取生活趣闻专题探究、社会热点问题调查、主题综合实践活动等类型。 　　关键词：主题选择；课外拓展；生活实践 　　中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）01-0033-02 　　 　　语文综合性学习是以大语文教育观为指导，以全面提高学生的语文素养为宗旨，以引导学生自主活动中获得直接经验和信息为内容，以自主、合作、探究为基本的学习方式，以激励学生主动探究、团结协作、勇于创新精神为原则，以实现语文知识的综合运用、听说读写能力整体发展为价值取向的主体综合性学习活动。 　　在语文综合性学习中，主题是活动的灵魂，没有主题，活动就会失去了方向，活动的内容就会零散，也就不利于提高学生的语文素养。综合性学习是以学生为主体的学习，主题设计要基于学生已经具备的知识和能力储备，要帮助他们了解自己所处的世界，了解他人并学会与他人沟通。教师应注重诱导启发，讨论协商，激发学生的学习兴趣和问题意识，把这些兴趣和问题提升为有意义、有价值的主题，为综合性学习提供明确的指向。 　　 　　一、以课文为生发点，在拓展中确立综合性学习的主题 　　 　　综合性学习是新课程的一个核心内容，也是一种新型的学习方式。它可应用于所有学科教学中，有些教材内容非常适合于运用综合性学习，可以延伸、拓展到课外与其他学科结合，形成探究的课题。 　　1.教材内容质疑式。 　　充分挖掘教材因素，鼓励学生探究质疑，从质疑的火花中捕捉有探究价值的问题。有一次，我在进行阅读训练的时候，出示了一篇名为《蟹爪莲》的文章，在阅读的过程中，有的同学提出了这样的疑问：蟹爪莲是一种生长速度很慢的植物，可是文中却说春天种下的，到了秋天就枝繁叶茂了。还有的同学说：“它的茎把营养都给了叶片而自己却变黄了，萎了”这样的说法也不妥……我充分利用这一有利的时机，为学生确立了“探密蟹爪莲”的综合性学习主题，学生通过访问花匠、亲自实验、翻阅图书、上网查寻等方法终于了解了蟹爪莲的生长习性，花期长短，生长速度，生存环境，药用价值等各方面的知识，分析了短文有欠真实的地方和失真的原因，这样一举两得，深化了知识，提高了能力。 　　2.课文内容拓展式。 　　根据课文内容、作者、时代背景等进行拓展，引导学生在广阔的知识背景下选择感兴趣的探究课题。由课内向课外延伸，让学生在开放的时间和空间中学习语文，正是大语文教育观所提倡的，也是综合性学习使用最广泛的方法。比如，学习了语文版《秋天》一课，为了让学生到大自然中去感受一下生活中的秋天。我们确立了“我眼中的秋天”的活动主题，依此主题开展“寻找秋天”的活动，要求学生利用课外时间，观察秋天的美，用图画、照片、文字形式把自己的观察记录下来，并以交流会的形式进行了成果展示。在交流会上，老师先请同学们根据自己准备的图画和照片，用一句话说说自己找到的秋天；然后请学生以小组为单位，讨论协商，互相合作，把图画和照片进行归类，贴成美丽的“秋天风景图”；最后再请小组代表用几句话介绍贴图的内容。这样，教师抓住学生的兴趣，对课堂教学进行了拓展延伸，把学生由教材世界引领进多姿多彩的生活世界，在观察、画画、拍照、讨论、展示、介绍等活动中，灵活而富有创造性地运用了课内所学关于秋天的词汇和语句，有效地促进了语言积累，提高了语言运用的能力。 　　3.主题归类探究式。 　　围绕某一主题，对课本进行探究阅读。学生到了高年级时，我们经常进行这类活动。有时让学生阅读、摘抄、分析诗词中写景、抒情的诗句，或者让学生体会、摘抄一至六年级描写春、夏、秋、冬或花、鸟、虫、鱼的句子等等，进行归类整理，求同存异，归纳综合，找出一些有规律的东西来从而整合知识，提高能力，收到了很好的效果。 　　 　　二、以日常生活为基础，在实践中确立综合性学习的主题 　　 　　在综合性学习活动中，我们应注意引导学生关注社会、关注身边形形色色的现象，从中发现问题，从而确立适合学生探究的主题。 　　1.生活趣闻专题探究类。 　　生活本身就是一本教科书，里面有许多的学问等待我们去阅读、研究。教师要鼓励学生细细观察、多多思考。大自然中的一些有趣现象、日常生活中一些感兴趣的事物、身边人们议论的一些话题等，都可以确定为综合性学习的主题。不久前，一家大型的超市开业了。大超市落户小县城，充分说明了县域经济的发展变化。为了激发学生热爱家乡，同时了解超市新的经营理念和人们购物的实际情况，让学生通过实地考察购买，走访调查购物顾客，采访